临高二中 陈玲

      一、说教材

      1、说教材的地位和作用

      《天上的街市》是苏教版第六单元的第一篇文章，本单元重点是训练学生的奇思妙想的，主要是对学生想象能力的培养。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

      2、说教学目标

      根据课标、教材安排的意图及本课的特点，我制定了如下教学目标：

      （1）、诵读目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

      （2）、能力目标：通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想像，从而初步培养学生的想象能力。

      （3）、情感目标：鼓励学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

      3、说重点难点

      这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图，要注重学生的朗读；同时根据本单元的训练重点，特把以下两点作为本文教学的重点和难点：

      （1）、有感情诵读地朗读这首诗，把握作者的思想感情。

      （2）、开发学生思维，鼓励大胆想像，初步培养学生的想像能力。

      4、根据本课的内容和教学设计，安排一个课时。

      二、说教法教学

      诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来，根据这首诗节奏和谐舒缓，意境优美的特点，为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式也为了培养学生养自主学习、合作探究的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。

      1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

      2、诵读法 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读等，形式灵活多样；并进行配乐朗读，通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

      3、讨论和合作探究法合作学习是课改所提倡的一种教学方法之一，也是一种行之有效的学习方法。本教学设计要求学生在小组合作的基础上共同讨论诗歌的思想内容，体会作者的思想感情；然后在此基础上让探究牛郎织女过着怎样的生活。学生通过合作探究，能够深刻地体会作者的思想的思想感情，理解诗歌的内在思想意义。

      二、说学法

      叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

      1、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及 3 时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

      2、诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，指导学生朗读的一些方法，例如：在朗读诗歌时要诗歌的停顿、节奏、重音等，通过指导，要求学生反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过让学生读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

      三、说教学过程

      好的教学程序必须通过教学实践来体现，为此，我是这样安排教学程序的。

      1、通过幻灯片，创设情境，激发兴趣，导入新课《天上的街市》意境优美，节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，首先用音乐和展示星空幻灯片创设情境，然后以一个想像小测试活动激发学生的学习兴趣导入课堂，这样充分调动了学生的想像兴趣。

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      2、通过幻灯片，简介作者的情况

      3、诵读欣赏，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，理解诗歌的内容和体会作者的思想感情。

      4、通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行讨论，合作探究问题，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感等。

      5、进行延伸拓展，展示幻灯片，让学生根据情境进行想像训练，通过灵活的题目激活学生思维，充分培养学生的想象能力，让学生体验成功的喜悦，很好的完成了教学目标

      6、最后小结本节课内容，本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

      4 让学生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齐读全文，结束本课。

      《天上的街市》教案

      临高二中 陈 玲

      教学目标：

      知识与能力目标：了解诗歌朗读方面的知识，学会欣赏诗歌，培养学生联想和想象的能力；

      过程与方法目标：通过朗读法理解诗歌更深层次的涵义；

      情感态度与价值观目标；体会作者对当时社会的不满，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

      教学重难点：

      1、通过朗读诗歌，体会作者的思想感情。

      2、理解诗中联想与想象的作用，初步培养学生联想与想象的能力；

      教学课时：一课时

      教学过程：

      一、创设情境，激情导入

      同学们，当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？生答。

      你们的想象很丰富。九十年前，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

      二、检查预习

      1、作者简介

      郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

      1、读准字音，理解词义

      注音

      飘渺（ ） 闲游（ ） 隔（ ） 灯笼（ ）

      ‚飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

      浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

      闲游：悠闲地逛

      定然：必定

      三、初读，感知诗歌内容

      1、听录音朗读，了解朗读节奏、重音。

      2、学生按投影提示自由朗读课文，把握朗读节奏、语速、感情。

      提示：节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快。要做到轻松、柔和、舒缓、神往，充满美好、恬静的感情。

      四、诵读，理解诗歌大意

      1、引导学生学习诗歌第一节

      “远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

      ——时间是晚上，天已经黑了。

      ‚诗人面对黑夜看到了什么？又想到了什么？这么写有什么作用？

      ——看到街灯，又想到明星。诗作开头由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联系，吸引着读者的视线，从人间转到天上，为下位具体描绘“天上街市”做好铺垫。

      2、引导学生学习诗歌的二至四节诗

      概括出二至四节中诗歌想象的内容及想象的过程。

      3、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

      （第一节：实写 第二至四节虚写）

      4、朗诵全诗，再现诗歌语言，理解作者感情

      五、品读；赏析诗歌语言，理解作者感情

      1、再读课文，把自己喜欢的语句找出来，反复读一读、品一品，然后把自己喜欢的理由说给同桌听一停，再提出来，大家一起讨论。

      (提示：用词准确、生动？语句优美？想象丰富？还是……）

      2、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？（介绍写作背景）

      六、美读：融入感情琅东诗歌

      七、拓展延伸：联想、想象训练

      发挥想象和联想，补充下列句子

      [例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

      1、月光照在地上，好像

      2、牵牛花开放了，好像

      3、笼子的小鹦鹉，好像

      八、小结

      板书：

      天上的街市

      郭沫若

      街灯 明星 明星 街市 物品 牛郎织女

      联想 想象

      对美好生活向往追求

      实景 虚景