胡其林  

语言是不断发展变化的，随着科技的进步、社会文明程度的提高，尤其是全球经济一体化，东西方向在文化教育、思想等领域相互渗透、相互融合，正呈一体化发展趋势。在日常言语交流中，母语的表达和运用正源源不断地涌入一些洋泾浜语、新字母词汇、港台俚语、网络术语和各种网络表情符号等等。这些来自异域或其它行业的专门术语正冲击着汉语的学习和运用。作为我国较高级别的汉语水平考试——高考，在语言表达上尤其是作文的语言表达要求非常高：用词准确规范，表达连贯得体，符合现代汉语语法标准。因此，中小学生在语言交流和表达时要自觉抵御各种“外来语”及方言等的影响，维护汉语尊严。

一、中小学生语言表达不规范举隅

在中小学生的作文练习、周记和日记甚至在日常口语表达中，都不同程度地存在语言表达与运用不规范现象。大致说来有以下几种情形：

1、中英文夹杂，不伦不类

　一些学生为追求语言新潮，炫耀自己的外语水平，在作文写作中时不时夹杂一些英语词汇、单词、字母或缩略语，形成了“汉字＋字母＋数字”大杂烩，语言“四不象”，读来令人不解其意。尤其是英语缩写语直接嵌入汉语系统，破坏了汉语系统的内在和谐及形体美。这类例子不胜枚举：

“午夜，我正在Inter漫游，突然一个PLMM从天而降，我好兴奋，正准备跟她聊天，一个very cool的GG杀将进来，吓死我了。”“小MM有什么事call我，我的QQ是……，我的email是……，我的ipadress是……。”（摘自一网上聊天记录）

“昨天是我的goodfrend　RickyLi的17岁生日，我们几个好友为他开了个part，大家齐声唱了一首生日歌――《Happy birthday to you》，我还送他一张精美的CD。”（摘自学生周记）

“昨晚，我的GG（哥哥）带着他的恐龙（丑陋的）的GF（女朋友）到我家来吃饭。在饭桌上，GG一个劲儿地对我妈咪PMP（拍马屁），他那酱紫（样子），真是好BT（变态），7456（气死我了），我吃了几口饭，我就跟他们886（拜拜罗）到QQ上给我的MM（妹妹）打了个帖子……”（引自一个11岁学生的日记）

语言文字是一个民族文化、精神的载体和最主要的表现形式。为了更好地继承和发展民族精神，我们必须随时随地自觉维护自己民族语言文字的纯洁性。

2、滥引歌词和港台俚语，缺乏严肃性。

　中学生的语言学习一部分除了来自于课本外，一部分还来自于大量的影视作品、流行歌曲、民俗俚语等载体。其中大量的港台流行歌曲和影视作品对中学生的语言表达负面作用很大。若不加鉴别，盲目引用，或随意篡改，结果以讹传讹，贻害无穷。因为有好多流行歌曲的歌词在语言表达上是不符合现代汉语逻辑的，学生以此为时尚，津津乐道；同时，中小学生都十分崇拜港台歌星，对歌星的一切采取“拿来主义”态度。

在学生的练习、口语表达中，如“嘿”、“哇噻”、“帅呆了”、“酷毙了”、“上帝啊”“好好玩哟”等词汇，语言表达嗲声嗲气的，没有汉语的阳刚之气，也没有书面语的严肃性。

3、网络语言异军突起，冲击着汉语，语言 “异化”之烈

当今是一个科学化、信息化的时代，人际交往已由传统书面表达转向了人机对话，真正实现了数字化语言交流。你只要坐拥电脑城，就可遥知身外事。你只需轻轻敲打一下键盘，就可以实现视听的转换和享受。高科技给人带来方便的同时，又给人的日常交往带来了语言障碍。随之涌现出来的网络语言及各种符号在日常生活中泛滥成灾。比如：

“大虾，我的爱机又受黑客攻击了，玩3D游戏不行了，尤其是玩不成半条命了，你能否给我看看，小鸟在下有礼了。呜~~　L。”（摘自网络论坛帖子） 

“哎呀~~看，这是什么？是电脑耶 ~这是我最喜欢的东东~~~~!……@!#%……

“亲爱的MM（妹妹） ,不知你现在过得好不好,我给你送的999朵 你收到了吗?明天又是中秋节, 人也圆,希望我们永远  相印.明天又是一个 ,愿你 365.爱你的GG（哥哥）.”J（摘自学生周记）

在上述几个典型例子中,划横线部分的词语或符号都是网络时代诞生的新语言.信息时代的中学生长期接触这些语言,在练习中甚至日常语言表达中随处可见.大大影响了正常的人际交往.语言在发展,也在某种程度上异化.

另外，学生在阅读通俗文学（武侠、言情小说）、《新概念作文》、中学生休闲刊物时，还接触到了一些不规范的语言、语法，这对中学生的语言表达习惯也有着重大影响。

二、规范中学生语言表达的举措

上述种种语言不规范现象告诉我们，中学生的语言表达正在不断“异化”，这要求我们教师尤其是语文教师在日常生活和教学中要不断培养学生的语感能力及语言规范意识。

第一、语文课堂教学：要注重语言知识的学习和训练

综观当前中小学语文教学，小学侧重于字词的书写和识记，中学侧重于词语的记忆和运用，而高中却侧重于对文本内容的肢解分析，忽视了语言基础知识教学，学生真正感受文学作品语言魅力的机会少了，就很难从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华，写作时无话可说，文采平庸自然就不奇怪了。因此，语文课堂教学还是要从语言入手，引导学生去欣赏、品茗诗词文曲中炼字炼意的技巧。在借鉴的同时，还要让学生在课堂上、练习中、作文中大胆地表达自己的思想和情感，进行一些语言表达的实践训练，把语言活学活用。

第二、学生课外阅读：教师要加强宏观监控

当今中学生的课外读物是非常丰富的，各种书刊杂志、中外名著等在学生中占有一定市场。学生好奇心强，就会盲目阅读，不辨良莠，如果任其自由阅读，他们的阅读能力参差不齐，可能对语文学习没多大帮助。因此，语文教师要根据《教学大纲》要求为学生指定或推荐一份阅读书目，指导学生有的放矢的阅读。要对学生不好的读书习惯加以引导、纠正。为了激发学生的阅读兴趣，可以组织读书俱乐部或阅读兴趣小组，定期开展读书心得交流活动。总之，教师要加强学生阅读行为的监控和习惯的培养，课内与课外结合、课本与读本配合，让阅读为教学所用，切实提高学生的语言感受能力、表达能力及写作能力。

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第三、语言学习：要充分调动各种手段

从课本、读本、杂志、名著等载体上摄取信息是学习语言的主渠道，实际上，学生还可以从电视电影网络等多媒体学习语言。比如让学生观看电视散文、大专辩论赛、奥斯卡影片，可以让学生从中领略文学语言的艺术魅力和情感色彩；还可以引导学生正确上网，培养学生在网上搜集整理资料、学习语言的能力。除此之外，还可以自行开展演讲比赛、辩论赛、诗词朗诵会、作文竞赛等语文活动来丰富我们的语文教学，培养学生“读、写、听、说”的综合能力。

第四、引导学生积极健康从生活中学习语言

语文学习的外延和生活是相等的。语文学习的终极目的是进行思想情感的交流。因此，学习语言要从大语文观中去学，要走出校园、走向社会，贴近人民、贴近生活，去发掘各民族的语言精髓，去追溯汉语言的本源，去领略现代汉语的魅力和风采。

　（湖北巴东一中　胡其林   444300）

 作者邮箱： hql-ly@sohu.com