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阅读:518  2016-09-05
标签:教学设计 八年级教学设计 人教版八年级教学设计
《芦花荡》教学设计
蔡荣

      学习目标:

      ①通过阅读、思考、研讨,能复述故事情节,感知人物形象。

      ②体味景物描写的作用。

       学习重难点:

      ①掌握阅读小说的方法。

      ②理解孙犁"诗体小说"的特点。

      ③充分理解爱国主义的含义。

       学习过程:

      课前交流(投影一:课题)

      开场白:进教室前,我就听说我们初二(6 )班同学非常优秀,据说有以下的光荣传统:一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋,对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中,欣赏一下美丽的芦花荡风光,开启今天美妙的学习之旅。

      一、情境导入,激发兴趣

      师:看着这样的图片,听着这样的音乐,展开你丰富的想象,你想到了什么?

      (注意点评,如你的描述让我也不禁神往了;真美)

      师:真不错,同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天,我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡,来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。

      二、出示目标,板书课题

      学习目标:

      ①通过阅读、思考、研讨,能复述故事情节,感知人物形象。

      ②体味景物描写的作用。

      三、概括故事,整体感知

      (投影:读一读)

      生自由朗读课文,师巡视,板书学生不会读的字。

      可能有:竹篙 疟子 飒飒

      师:这位平凡而又富有传奇色彩的老人,文中称他为“老头子”。那好,看谁能用最简洁的语言来复述故事情节,告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事?

      生复述故事情节,注意引导学生点评。

      师:同学们都能积极思考,非常好。复述故事情节时,就应该讲清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等。

      四、赏析人物,深入研读

      师:讲完老人的故事,你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请结合相关句子说说你的理由

      投影:议一议

      学生讨论交流,教师参与。

      学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等,师应该引导学生分析老人性格的另一面。

      师:老人身上就没有让大家不喜欢的地方?

      (学生思考、分析、交流)

      师:课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

      学生明确:①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他,一切保险;②通过敌人封锁线,老人就像一个没事人,显得悠闲自得;③送两个女孩进苇塘,他以为万无一失,结果大菱受伤,确实过于自信;他觉得没脸见人,不好意思去见部队,又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债,这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

      师小结:课文从多方面展示了“老头子”的英雄性格:他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土、同胞,他恨敌人;他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。作家写出了这个人物的各个方面,使他身上具有一种立体美(板书)

      同时,这个人物想象并不是完美无缺、高大全;他也有疏忽、也会犯错误,犯了错误也会自责、懊悔、内疚……他就是我们身边一个真实、可爱的人,具有一种真实美。(板书)

      五:角色体验,说出所想

      师:这样一位率真而又个性鲜明的老人,我们怎么会不喜欢呢?假如你就是文中的二菱,你亲眼目睹了老人的英雄行为,你会怎么想呢?把你心中所想与同学们一起分享吧!

      投影:说一说

      (教师点拨:抓住对老英雄的崇敬、赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。)

      引导两生交流、点评

      六、品味景物,适当延伸

      师:老人的形象无处不折射出可贵的人性之美,但我要说:芦花荡美丽景色的映衬使老人的形象更美。你们同意老师的这个观点吗?

      投影:品一品

      课文中有不少如诗如画的景物描写,要求学生从文中画出并仔细体味写景的妙处。


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      明确:

      (1)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

      (2)月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

      (3)弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

      (4)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

      (5)第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。

      (6)水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。

      (7)这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。

      (8)在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。

      学生齐读写景语段,展开想像,感受那浓浓的诗情画意。

      教师引导学生分析写景的作用。

      (1)教师示范分析第(1)、第(8)句。

      明确:“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下来的样子”,渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂,连水鸟也躲避;只有到晚上,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛,也给作品增添了一种战斗的诗情画意,构成了情景交融的艺术境界。

      第(8)句是老人致敌人于死地时,“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中,那鲜嫩的芦花在老人的眼里,自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用,决非可有可无。

      (2)学生品味其他写景句,分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

      此时投影介绍作者孙犁及其作品风格

      七、课堂小结,拓展熏陶

      孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去;特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,更让我们赞叹不已。其实,在那个年代,为了我们每个人的幸福生活,像这样的英雄又何止一位?

      投影:结束语。

      从这些英雄的身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。同学们,老师们,我提议:让我们把最热烈的掌声献给这些英雄吧!

      下课!

      ●板书设计

      情节 传奇色彩

      芦花荡——美 人物 立体美 真实美

      环境 诗情画意
标签:教学设计 八年级教学设计 人教版八年级教学设计 芦花荡
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