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教学设计
阅读:646 2016-09-05
标签:
教学设计
八年级教学设计
人教版八年级教学设计
《生物入侵者》教学设计
梅涛
教学目标
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
课时安排:1课时
一、导入新课
(出示新闻图片)
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、自读课文
1.圈划生字词
栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )
酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bānlán)
啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zōng)束手无策(shù )
扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhōng)
2.字词积累
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思
(1)他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将遭受灾祸,逃也逃不掉。(在劫难逃)
(2)即使在科学技术高度发达的今天,面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物,人们仍将没有任何办法。(束手无策)
(3)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)
(4)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,在山林里拉帮结伙,为害一方。(啸聚山林)
三、整体感知
1.划分层次
第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?
第二部分(5):生物是怎样入侵的?
第三部分(6~8):我们该怎样对待“生物入侵者”?
2. “生物入侵者”的定义?
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”?
人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的,时间和空间跨度都非常有限,因此不会造成生态系统的严重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?
斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇
5.阅读课文第四自然段,回答下列问题。
(1)请概括这段文字说明的中心。
“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法:找出中心句)
(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?
承上启下。第六自然段。
(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?
列数字、举例子
(4)这段文字的结构是怎样的?
总分
6. 换词比较,谈谈其好处
(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝.
(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝.
两处表述的差异是:_采用列数据显得更真实更可信_.
(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的.
(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境,正是通过跨国贸易的途径.
两处表述的差异是:_采用打比方显得更简洁更生动_.
7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。
(1)引出话题:介绍 “生物入侵者”的概念(1)
(2)摆出现象: “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)
提出问题
(3)探究原因:入侵的途径和增多原因(5)
分析问题
(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)
(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)
解决问题
(逻辑顺序,运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。)
四、文章主旨:
本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。
五、布置作业
文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?
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生物入
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