教学目标：

      1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

      2.读读背背，积累文言词汇和篇章

      3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

      教学重点

      感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

      教学难点

      本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

      一、 导入

      （一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

      瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山——山峰、山谷、峭壁；川——河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是——河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义——平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

      （二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

      （三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

      板书：答谢中书书 陶弘景

      山川之美 古来共谈

      请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

      今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

      二、 学习、欣赏

      （一） 初读

      1. 听读课文。教师范读，学生注音。

      板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

      2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

      （二） 理解“高峰入云——沉鳞竞跃”大意

      1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云——沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

      2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

      3. 质疑、释疑。

      板书：交——交杂 歇——消散 竞——争

      （三） 欣赏“高峰入云——沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

      1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。

      2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

      那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

      请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

      3. 学生交流发言。

      板书景物：高峰 石壁 晓雾 夕日

      清流 林 竹 猿鸟 沉鳞

      注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

      重点：猿鸟乱鸣 —— “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 ——“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。

      4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云——沉鳞竞跃”，读出美感。

      （四）简单学习最后两句。

      朗读，借助注释，师生一起串讲大意：

      山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

      朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

      三、 当堂背诵

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      （一） 学生熟读成诵

      （二） 师生共背（老师背上句，学生背下句）。

      （三） 个别背诵展示、全体背诵

      四、 布置作业

      （一） 抄一抄、背一背、默一默

      （二） 用现代诗一般的语言改写“高峰入云——沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。

      （三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。