●教学目标 

      知识与技能：

      1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

      2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

      情感态度价值观：

      1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

      2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 

      ●教学重难点  品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨 

      ●教学方法  诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

      ●课时安排：2～3课时

      （第一课时）

      一：导入

      同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

      我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？

      著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

      二：初读课 文，整体感知

      1.作者简介：

       史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的 写作与 他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

      3.诵读课文，初析文章

        让学生细读一遍课文，体会文章情感。

        本文的感情基调是什么？

        明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

        在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

       

      （1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

      （2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，     是天生的吗？谁一直陪伴着我？

      （3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者      几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)

      （4）作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

      4.分角色朗读课文，体会作者情感。

      （第二课时）

      三：再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感）

      （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。）

      第一次赏花（精析第一节）

      首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

      其次，找 出重点分析

      1．一组对比性的动词：（动作）

      “我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着

      母亲：躲出去 　听我的动静 　进来  扑过来 　抓住 　忍住哭

      明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

      2．一组重叠词：（动作、神态）

      悄悄地躲出去；偷偷地听我的 动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

      明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

      第二次赏花

      1．母亲为什么“挡”在窗前？

      明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

      景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

      2．分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。

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       我：“什么时候？好吧 ，就明天。 哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

       母亲：“憔悴的脸上  央求般 高兴得一会坐下，一会站起  笑了 坐在我身边  絮絮叨叨  ”

      我：漫不经心、马虎应付、无所谓 

      母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

      对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、 态度、情感；

      对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

      3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

      明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

      结合两次赏花体味情感

      （1） 我对母亲情感的变化

      一组否定含义的词：

      “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

      明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

      （2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)

      A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

      B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

      明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

      第三次赏花

      “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

      明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。

      四：领悟主题，感悟人生

      这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲 情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

      思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？

      明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

      板书设计

                         人物形象        第一次      第二次      第三次

                         双腿瘫痪         暴怒       漫不经心    重面生活

       “我”          暴怒无常        发火       马虎应付    好好儿活

                         性格暴躁 “   我可活什么劲！” 无所谓    

                     体贴细腻     劝阻        喜出望外    

        母亲          执着坚毅    忍住哭声     不知所措     临终牵挂

                            “好好儿活”   兴奋投入

            

       

曾钧