王海娟 平度市第九中学

      一、教材分析

      《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首具有很高思想性艺术性的新诗代表作。这首诗作于1977年这样一个特殊的年代，一个十年动乱刚刚结束的年代，一个人们重新审视自我、审视社会的年代，一个人生观、爱情观、幸福观开始悄悄转型的时代。作为"朦胧诗"潮的代表作之一，它不象常见的爱情诗，直抒胸臆，用火辣辣的诗句倾诉自己对爱的焦灼和渴望，对意中人的热烈追求和赞美，或抒发失意的爱情带给自己的种种悲苦和煎熬。它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，用局外人的视角审视爱情，对爱情的本质进行了一番理性的考问和判断。

      二、学生分析

      学生课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。但这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，因此，充分调动学生的兴趣，让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味，生动形象地启发、引导他们思考自己的人生。

      三、教学目标

      １、通过诵读，品味意象内涵。

      2、感悟女诗人渴望、提倡的爱情观。

      四、教学环境

      □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

      五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

      一、用幻灯片展示教学目标，让学生对本堂课的学习内容有全面的认识

      二、课前播放《致橡树》的唯美音频文件，营造诗情氛围，整体感知诗歌内容。

      三、课堂上，巧用幻灯软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与诗歌的对话、与舒婷对话，与内心对话，生与学生对话、与老师对话。有利于文本阅读的即时生成。

      四、幻灯片展示“找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？”引导学生发散思维，训练学生思维，加强对正确爱情观的认知。

      五，展示学生佳作，让学生通过学习本课，学会正确处理青春期的爱情。

      六、教学流程设计（可加行）

      教学环节

      （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

      导入 情境导入 自由地大声朗读课文 播放《致橡树》音频

      整体感知 提出问题：谁在“致橡树”？她对橡树“致”了什么？

       学生有感情朗读；点评、评价、交流，概括“致”的内容。 利用文档软件展示

      鉴赏 提出问题：1.结合写作背景，寻找诗中意象，根据意象体味诗人传递的具体感情。

      2.意象的塑造，借助语言。探讨语言的表达技巧及效果

       学生阅读课文，从中找出关键词句，有感情的诵读并赏析交流 利用文档软件展示

      探究 提出问题：找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？

       学生结合所学过的诗词，分享个人对爱情观的认识。 利用文档软件展示

      小结 总结课堂所学，肯定学生对爱情观的认知，并引导学生正确处理青春期的爱情。 学生齐读诗歌，巩固认知。一生领读《十七岁的爱情》。

      作用 借鉴《致橡树》意象叠加的写法，自选角度，自拟标题，尝试写一首小诗。

       云平台

      

      七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

      本设计充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会诗歌语言的优美，体会作者对美好爱情的向往，对自由独立爱情的坚守。整节课让学生始终受到感染与启示，深刻体会作者坚守自由、独立的爱情的精神。

      课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。

      课前，播放《致橡树》音频，营造诗情氛围，整体感知诗歌内容。

      通过诵读，结合写作背景，引导学生寻找诗中意象，根据意象体味诗人传递的具体感情。

      美读诗句，引导学生展开联想，赏析意象，探讨语言的表达技巧及效果。

      在理解诗歌的基础上，引导学生深入探究，提出问题“橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？” 分享个人对爱情观的认识。教师适时小结，总结课堂所学，肯定学生对爱情观的认知，并引导学生齐读小诗《十七岁的爱情》，学会正确处理青春期的爱情。