知识与技能：1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。

      2、掌握文中重点字、词、句的含义。

      过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。

      情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

      教学重点：1、读出文章的韵味。2、掌握文中重点字、词、句的含义。

      教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

      教学准备：课件、音频资料、文字资料

      学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。

      教学过程：

      一、导入： 今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。

      二、学生简介苏轼。

      苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

      写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。

      三、朗读，读出韵味。

      1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）

      2、学生齐读（读清句读）

      3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）

      月色入户：门 念无与为乐者：思考、想到 遂：于是 怀民亦未寝：睡觉

      盖竹柏影也：原来是 但少闲人如吾两人者耳：只是， 罢了

      重点句子：

      1、念无与为乐者。

      想到没有可以和我交谈取乐的人。

      2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

      庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。

      3、但少闲人如吾两人者耳。

      只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。

      翻译完以后请同学们再朗读一遍。

      4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。

      5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。

      6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。

      7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。

      四、说夜游，赏美景，发感慨。

      1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。

      明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。

      2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？

      明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。

      他们都是被贬之人，有着共同的感慨。

      插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

      3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）

      明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

      “积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

      4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

      明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

      五、合作探究

      1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？

      寥寥数语，意味隽永：A 、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。

展开全文阅读

      2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。

      六、拓展；

      你在苏轼身上学到了什么？ （结合自己的学习、生活经历谈 

      你面对挫折的态度。）

      七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。

      1、八、作业

      1、熟读、背诵课文。

      请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 

唐浪子