教学目标

      一、知识与能力

      1．学习体会本文优美的语言。 

      2．掌握写景方法。

      3．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 

      二、过程与方法

      指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言

      通过赏析，掌握对偶和用典在课文中的使用

      三、情感与价值观

      1．体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 

      2．培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀 。 

      四、情感态度价值观教学实施策略预设 

      1.精讲课文，侧重情感；诵读课文，融入情境；

      2.名句赏析，感受美景，学习永不放弃精神；

      3.美图熏陶，散文改写，陶冶情操，开阔胸襟。

      教学重难点   

      1.注释，疏通文意，体会骈文特点。

      2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

      教学课时：3课时

      教学过程

      第一课时

      一、课前预习字词，疏通大意

      二、知识背景导入

      1.江南三大名楼

      岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

      2.介绍作者         

      王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 

      王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 

      3.作序的背景 

      就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。  

      王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。

      三、解题

      1.介绍“序”

      序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

      2.介绍“骈文”

      骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

      四、预习检测

      强调：

      通假宇：①所赖君子见机（“机”通“几”，预兆。

      ②俨骖騑于上路（“俨”通“严”，整齐的样子）

      ③云销雨霁，彩彻区明（“销”通“消”，消散）

      古今异义：

      ① 穷且益坚（穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。）

      ②盛筵难再（再：第二次。今相当于“又”）

      ③腾蛟起凤，孟学士之词宗（学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位）

      ④阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘礼节；今指狂妄而放肆。）

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      ⑤  千里逢迎（逢迎，迎接；今指说话做事故意迎合别人的心意。）

      ⑥童子何知（童子，谦辞，晚辈，后生；今指儿童。）

      ⑦彩彻区明（彩，日光；今指彩色。）

      词类活用：

      （一）名词的活用

      1.名词作状语

      ① 雄州雾列，俊采星驰“雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。

      ② 上出重宵，下临无地“上”“下”均为名词作状语，译为“向上”“向下”。

      2.名词作动词

      ① 一言均赋“赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。

      ② 目吴会于云间 “目”，名词作动词，用眼睛看

      ③ 烟光凝而暮山紫“紫”，呈现出紫色

      ④ 梓泽丘墟 “丘墟”，成为荒丘废墟

      3.名词的意动

      襟三江而带五湖“襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以……为衣襟”和“以……为束带”。

      （二）形容词的活用

       ① 四美具，二难并 “美”“难”为形容词活用作名词。“美”指“美好的事物”，“难”指“难得的人”。

      ② 宾主尽东南之美 “美”指俊杰

      （三）使动用法

      ① 徐孺下陈蕃之榻  下，使……放下

      ② 腾蛟起凤  腾，使……腾空；起，使……起飞

      ③ 川泽纡其骇瞩    骇，使……吃惊

      ④ 屈贾谊于长沙    屈，使……受屈

      ⑤ 窜梁鸿于海曲    窜，使……逃匿

      五、通读全文

      1.通读课文，把生字找出来，看注释注音。

      2.播放朗诵视频，指导诵读方法。

      明确：1.把握节奏2.捏准情感。

      ①四字句的读法有 “二二式”。

      ②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”；“一二三式”。

      ③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。

      四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

      六字句的读法有五种模式：

      （1）孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。

      （2）临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。

      （3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

      （4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

      （5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

      七字句读法有四种：

      （1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

      （2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

      （3）、都督/阎公/之雅望。

      3.齐读课文。

      六、小结

      本节课梳理清楚了字音词义，进一步丰富了文言知识。再就是，掌握好了文章的朗读节奏，控制好了朗读情感，进一步提高了课文朗读水平。

      七、作业

      《学海导航》之“基础训练”

      第二课时

      一、朗读课文导入

      二、整体把握全文脉络框架  

      1.探究文章的情感脉络

      从文章中找到透露作者情感的句子，然后加以疏通即可。

      分小组探讨，教师引导，明确：兴——悲——欢。

      2.概纳段意

      分小组探讨，教师引导，明确：

      第一部分（1）概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2）写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

      第三部分（3—4）写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

      第四部分（5）述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

      三、合作探究，赏析名句

      赏析如下句子，或探究其写景方法，或分析其情感取向。

      ①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”（展示美图ppt）

      评析：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻。（色彩变化之美）

      ②“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” （展示美图ppt）

      “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如 “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。（上下混成之美）

      ③渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦。（展示美图ppt）

      渔船唱着歌傍晚回来,歌声响遍鄱阳湖畔；排成行列的大雁被寒气惊扰,叫声消失在衡阳的水边。此句,即凭借听觉联想,用虚实手法传达远方的景观,使读者开阔眼界,视通万里.实写虚写,相互谐调,相互映衬,极尽铺叙写景之能事。（虚实相衬之美）

展开余文

      ④“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”（分析其情感取向）

      评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵，值得我们每一个人学习。

      四、小结

      本节课，概纳了文章的结构大意，疏通了文章情感脉络，了解了作者情感变化的原因。从微观而言，对名言名句也做了赏析。总之，结构框架，情感经络，宏观微观，都做了全面的剖析。

      五、作业

      背诵课文二、三自然段。

      第三课时

      一、背诵检测

      二、欣赏美丽图片导入（PPT）

      三、用散文化语言改写二三自然段。

      注意写景方法，遵循其特点。力求语言优美，景致大气，明朗开阔。

      四、赏析语言特色

      分小组探讨，教师引导，明确：

      1．工整的对偶句式错落，节奏分明。对偶句式繁多，如，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“ 渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦”等。全文以四六句为主，杂以六四句，七字句。显得参差，富于变化。读起来，节奏分明，有一种很强的音乐美。

      2．骈俪藻饰，辞采华美。

      全文用词艳丽，色彩丰富，流光溢彩，气韵生动。

      3.运用典故，简练含蓄

      加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。如：

      ①“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

      ②“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

      ③“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）

      ④“终军”→表示请缨无路

      ⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

      ⑥“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

      ⑦“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

      五、朗诵

      注意语气语调，把握好情感。喜则声高气扬，怒则声疾气足，优则声低气缓，爱则声柔气徐。

      六、小结

      本文，用词丰富，手法多样，情景相生，文情并茂。故韩愈称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”再就是，本文作者那种不敢沉沦，不言放弃，勇于进取，积极奋进的精神值得我们每一个人学习。

      七、作业

      完成《血海导航》之“拓展训练”

      板书设计

      景美：明朗开阔 上下浑成之美 

      虚实相衬之美 

      色彩变化之美 

      远近变化之美

      教学反思

      《滕王阁序》是千古至文，语言精致凝练、华美工巧，情感千转百回、荡气回肠，令人仰卧吟唱，爱不释手。美是美，但是怎么教学呢？从哪里入手？有的人说从情感入手，有的人说从朗诵入手。但是如果不了解文意，一切都是扯淡。要知道此文有很多典故，如果不加以疏通的话，对于很多学生而言，犹如天书晦涩难懂。所以我觉得此文教学可以从文意梳理入手，文意是基础；接着情感，情感是脉络；最后朗诵，朗诵是升华。

      就这样，文章的教学，我是按部就班地进行。第一步文意疏通。先让学生自学，然后检测。检测翻译，检测文言知识，最后归纳总结。基础做得踏踏实实，一丝不苟。第二步情感梳理。这个其实不难，可以让学生从文中找到表示情感的语句，然后加以梳理即可。学生会很快找到这些较有代表性的句子：“遥襟甫畅，逸兴遄飞”；“兴尽悲来，识盈虚之有数”；“关山难越，谁悲失路之人”；“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”。经过提示，一条感情线索就梳理出来了：兴——悲——欢。接下来的教学就简单了。为什么会有这样的情感？这样的情感变化说明了什么？经过合作探究，结合相关的背景介绍，学生的脑海中会不断地明朗起来。因为“四美具”、“二难并”，良辰美景，佳人盛筵，所以“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。但是这种畅快的情感只是暂时的，对于封建孺子而言，不能宦途通达，建功立业，都是“失路之人”。这种失路之人，只能临渊羡鱼，“望长安于日下”。期盼朝廷眷顾，却遥遥无期。悲愤之情油然而生，想起了李广，忆起了贾谊，似乎英雄失路是种普遍现象，悲悯之情，直干云霄，感天动地。至“所赖”一句，情感为之陡变。再到“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。情感由消沉而奋起，由低沉而高涨。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的警句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贪泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而情操不移，壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。最后一步，就是朗读了。朗读要把握好停顿，本文是骈文，字数或四或六，间杂少数七字句。找好示例，划好节奏，分门别类，举一反三，力求读准。朗读要抑扬顿挫，随情感变化而变化。起承转合，起落有度。朗朗读书声，洋溢的是陶醉的心灵。

        这样两节课下来，自己觉得较为轻松，自己和学生沉浸于课文之中，时而悲伤，时而奋起。悲伤的是一颗不甘的灵魂，奋起的是一座不屈的丰碑。 

共雨露