《山居秋暝》教学设计

沧县崔尔庄晓岚中学   史均恒

教学目标：1、朗读诗歌，了解诗歌内容，领会本诗表达的思想感情。

2、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3、理解诗作主旨，品味诗作意境。

4、培养学生热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操。

学情分析：进入八年级大部分学生已经初步养成了一定的语文学习习惯，但仍有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲，学习缺乏主动性、积极性和持久性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。有一部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，课内外知识不能很好结合，语文知识积累贫乏，语文素养偏低。还有一部分学生性格胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，学生语文能力自然就更不如人意。所以充分调动学生学习语文的积极性很有必要，怎样激发学生学习语文的兴趣，让每一个学生真正加入到语文活动中，真正体现生本教育的理念，是本学期语文教学的重点。

教学重点难点：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。

2、品味诗歌的意境。

教学方法：朗读、讨论、归纳

教学用具：多媒体课件、电子白板

教学课时：一课时

教学过程：

一、导言设计：

同学们，我们在七年级学过了孟浩然的哪些诗？（学生回答）我们从学习中知道了他是唐代山水田园诗的代表人物，并了解了一些有关山水田园诗的知识，那么和孟浩然并称为“王孟” 的王维，他的诗又是怎样的呢？苏轼曾赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来欣赏一下王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”的境界。

二、作者介绍： （学生展示自己所了解的王维，老师补充，出示课件）

王维（701—761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景 ，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。四十岁开始他过上了长期隐居山林的生活（以前曾在嵩山隐居过），先是在终南山，以后在蓝田辋川，两处的景色都很优美。他过着“晚年唯好静，万事不关心”的亦官亦隐的生活，身在朝廷，心存山野。同时对佛教的信仰日益发展，他在山水田园诗中也就不自觉地渗入了禅的意味。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

三、朗读课文了解诗意：

1、诵读课文，把握节奏。

（1）.播放名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。

（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）

明确：暝：míng 傍晚        喧：xuān      浣：huàn

（3）学生读几遍后抽查朗读。

(根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法。)

（4）齐读，感知诗歌情趣。

（教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的指导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。）

2、自学质疑，试讲诗意。

(1)、各学习小组可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译试讲诗意，可以提出问题，小组交流，为理解诗句意思做好准备。

（ 教师可补充注解： 1、新：刚刚。2、喧：喧笑。3、春芳：春花春草。4、自：自当。）

(2)、以小组为单位先让学生试讲诗意，然后教师再用多媒体课件出示译诗。（出示有关诗意的图片）

四、赏析诗句,领会意境：（学生讨论并回答问题，教师指导解疑。）

1、从标题中我们了解了哪些信息？ 

（明确:  地点：山；事件：居；季节：秋；时间：暝。本诗写得是秋天傍晚的山景。）

2、王维的诗歌的特点是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？小组讨论，用几句话来描述一个画面。（学生先用自己的语言描述，教师后展示多媒体课件）     

（明确：  五幅清新秀丽的秋山晚景图。

　  第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。 初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

　  第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 

　  第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。

　  第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出竹林外。 

　  第五幅“莲动下渔舟”。 密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。 

3、颔联和颈联的四幅画面中哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着笔的？ 

（明确：“明月松间照”是静景，“，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展示了山村的自然美。）

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4、诗中的每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？

（明确：非常宁静，清新，恬然。）

5、颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？

（明确：王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。）

6、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（多媒体展示）

（明确:山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。）

7、这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 

（明确：表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。）

（此类鉴赏题可在学生了解时代背景，把握诗意的情况下，通过小组讨论、教师点拨的方法完成。）

五、欣赏练习：（多媒体课件展示）

六、拓展：你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？

（从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。）

七、作业：

1.背诵《山居秋暝》。

2.《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。

八、板书设计：

山 居 秋  暝

唐•王维

首联：山、雨——空旷、清新

颔联：月、松——明净、清幽

泉  水——清澈、欢快

颈联：浣  女——纯真、开朗

渔  夫——勤劳、朴实

尾联：王  孙——流连、归隐

九、教学反思：

 

史均恒