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阅读:536  2016-09-28
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《诗词五首》 教案教学设计(语文版八年级上册)
 第一课时

茅屋为秋风所破歌

【学习目标】

1.了解作者;熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。

2.诵读诗词,品味诗中所表达的主题思想。(重点)

3.反复诵读,体会诗歌准确生动的语言。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

在上学年,我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》,初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程,是一个习惯。今天,就让我们继续古代诗歌的学习 ,继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

二、自主预习

1.走近作者

杜甫(712-770),字子美,唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近,自称“少陵野老”,后世称“杜少陵”,因做过检校工部员外郎,后人又称他为“杜工部”,因其诗歌成就,被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等,著有《杜工部集》。

2.给下面加点字注音。

挂罥(juàn)     塘坳(ào)

丧乱(sāng)  突兀(wù)

3.理解词义。

怒号:大声吼叫。

挂罥:挂住,缠绕 。

塘坳:池塘和洼地。

丧乱:战乱。这里指安史之乱。

4.朗读诗句,注意下列句子节奏。

(1)床头/屋漏/无干处,雨脚/如麻/未断绝 。

(2)俄顷/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。

5.了解诗的内容

(1)学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。

(2)全班交流问题及解答。

(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究

1.“八月秋高……飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词?表现了作者什么样的心境?

明确:“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词,突出了风之大,受害之重,隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。

2.茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?

明确:是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。

3.“归来倚杖自叹息”,他叹息什 么?

明确:一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦—— 还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自—叹—息—)

4.体会诗中哪些词语用得好,找出来赏析一下。

明确:“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没 法拆洗;很冷, 很硬,并且还破了,这说明杜甫的生活很困窘。

总结:本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景,表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死,也要得到“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。

四、板书设计

秋风破屋之景 顽童抱茅之景

长夜沾湿之痛 忧国忧民之心推己及人

过故人庄

【教学过程】

一、新课导入

同学们,还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗?哪位同学能背诵一下这首诗?现在,我们再来学习一首朋友情深的诗歌——《过故人庄》。

二、自主预习

1.走近作者

孟浩然(689-740),字浩然,世称孟襄阳,其诗与王维齐名,并称“王孟”。代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》,有《孟浩然集》。

2.给下面加点字注音。

具鸡黍(shǔ)   场圃(pǔ)   还(hái)

3.朗读诗句,注意下列句子节奏。

(1)绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

(2)待到/重阳日,还来/就菊花。

4.了解诗的内容

(1)学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。

(2)全班交流问题及解答。

(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究

1.如何理解“绿树村边合,青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果?

明确:这两句描写了诗人进庄所见,绿树环绕村庄,清幽宁静,村子城墙外面青山连绵不断,给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用,使这幅恬静之景具有了动感。

2.“开轩面场 圃,把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛?

明确:恬静、融洽。

3.临别之际,不待主人邀请,作者自动宣告:“待到重阳日,还来就菊花。”这样结尾有何好处?

明确:老朋友之间推杯换盏,说不尽的知心语,道不完的依恋情,最后以相约分别,这样的结尾又开出新意,更觉老友之间情深意厚,使人读后回味无穷。

小结:写诗人到农家作客受到热情款待的经过,描绘了恬静的田园风光,表达了老朋友之间的诚挚友谊,也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。

四、板书设计

具鸡黍、邀——真挚

树合、山斜——清幽

面场圃、话桑麻——陶醉

待到、还来——情深田园风光

情深意厚

五、课外拓展

假如你是一位电视剧导演,打算编写一部有关杜甫的历史剧,你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗?

示例:深秋季节,北风呼啸着,怒号着,漫卷着地上的枯枝落叶。这时,一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖,左手攥着几根茅草。他头发散乱,满脸皱纹,眼神暗淡无光,吟着“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅……” 


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第二课时

游山西村

【学习目标】

1.了解诗意,体会诗情,背诵、默写诗篇。(重点)

2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色,体味诗歌的内涵。(难点)

3.掌握一些古诗朗诵的常识,读出节奏,读出韵律,逐步提高诗歌朗读水平。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

唐诗宋词历来被人们所传诵,这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋著名爱国诗人陆游的名篇之一。

二、自主预习

1.走近作者

陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品:诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》,词有《钗头凤》《卜算子•咏梅》,散文《老学庵笔记》,有《陆放翁全集》。

2.背景知识

这首诗写于乾道三年(1167年)初春,当时作者在山阴乡下,诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。

3.朗读诗歌

老师范读《游山西 村》。学生听读,要求听准字音,把握七言古诗的诵读节奏。

字音:浑(hún)     豚(tún)

节奏:莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月,拄杖/无时/夜叩门。

三、合作探究

1.首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格?

明确:农民的厚道。农民生活本来贫苦,但遇到丰年也要酿点酒,宰鸡杀猪,庆祝一番,同时也要邀朋友来共庆,可见乡风醇厚。

2.颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光,也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句,往往用它来比喻什么?

明确:用它来比喻人们在无路可走的时候,经过一番周折,一番努力,又有了新的出路、新的天地。

3.颈联写出了当地怎样的风土人情?

明确:写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神,他们穿戴朴素,保持着一种浓厚的乡俗。

4.尾联中诗人表达了什么情感?

明确:诗人说,今后如果有可能在月光下夜游,我拄着拐杖随时会敲开您家的门。表达了主客之间深厚的友情。

小结:《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情,表达了作者对田园生活的热爱和向往。

四、板书设计

腊酒、鸡豚——好客

山、水、柳、花——美景

箫鼓、古风——淳朴

闲乘月、夜叩门——情深民风淳朴

向往田园 

渔家傲

【教学过程】

一、新课导入

自古以来,塞外生活常成为文人笔下的一景,塞外风景更给人以悲凉凄楚之感,到底是不是这样呢?今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。

二、自主预习

1.走近作者

范仲淹(989-1052),北宋政治家、文学家。字希文,谥文正,世称范文正公,苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品:词《苏幕遮》《渔家傲》,散文《岳阳楼记》,有《范文正公文集》。

2.背景知识

宋仁宗康定元年八月,范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州,抗击西夏。庆历元年四月调知耀州,《渔家傲》就是这个时期的作品。

3.朗读诗歌

老师范读《渔家傲》。学生听读,要求听准字音,体会词的意境。

三、合作探究

1.“塞下秋来风景异”,一个“异”字概括了塞外独特的秋景,从全诗看,这塞外的秋景“异”在什么地方?渲染了什么样的氛围?

明确:联系下文可知塞外秋景“异”在:“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围,也渲染了守边将士的艰苦。

2.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点?揭示了作者怎样的矛盾心理 ?

明确:这两句运用对比,化用典故,表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。

3.“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围?有什么 作用?

明确:此句在时间上延续“长烟落日”,描写夜景,营造一种凄清、悲凉的氛围,更加重了征人的愁思。

4.结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感?

明确:苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。

小结:《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光,抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀,含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱,不修武备、不重边功的愤懑不平。

四、板书设计

渔家傲景异:无留意 连角起 长烟孤城

——萧瑟 悲凉 荒僻

情深:家万里 羌管 霜 白发 泪

——思乡 凄婉 悲壮 

浣溪沙

【教学过程】

一、新课导入

《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹,现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼,了解一个热爱生活、乐观旷达的 苏东坡。

二、自主预习

1.走近作者

苏轼:北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。四川眉山人。

2.背景知识:

这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。

3.朗读诗歌

老师范读《浣溪沙》。学生听读,要求听准字音,体会词的意境。

三、合作探究

1.本词上阙写景,描绘了哪三幅画面?画面有何特点?

明确:山下小溪边,生长着矮小娇嫩的兰草;山上松间沙路洁净无尘;黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美,淡雅宁静。

2.“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情?

明确:身为贬官,面对暮雨萧萧、子规哀啼,不禁心生悲凉之情。

3.词的下阙抒发了词人什么样的思想感情?

明确:抒发了词人老当 益壮、奋发进取的思想感情。

小结:《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词,体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

四、板书设计

浣溪沙环境——清静优雅(写景)

心态——热爱生活(抒怀)

五、课外拓展

阅读下面短文,回答问题。

苏轼与佛印是好朋友,又是一对欢喜冤家,常常互相调侃、取笑、捉弄,留下不少风趣轶事。

一次,苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”,佛印很纳闷,后来才知道是“鱼”。佛印说:“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日,苏东坡去了,佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出来 时,苏东坡问:“你请我吃的‘ 半鲁’呢?”佛印说:“你不是已经吃过了吗?”

1.你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗?

明确:日。

2.如果你是苏东坡,你想用哪个词来表达此时的心情?

示例:哭笑不得。

 

侯晓旭

标签:教学设计 八年级教学设计 语文版八年级教学设计 诗词五
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