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导学案设计
阅读:243 2016-09-28
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导学案设计
八年级导学案设计
语文版八年级导学案设计
《生命之舟》 导学案设计(语文版八年级上册)
【课标目标】
1.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
2.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志。
【学习目标】
1.学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。
2.了解电视新闻的特点。
【重点难点】
【学习重点】了解电视新闻是如 何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。
【学习难点】掌握生命之舟的内涵。
【课时安排】 1课时
【知识链 接】
一、电视新闻是利用电视传播工具报道新近发生、发现和有重大变化的事实,以供观众视听的报道形式。这则新闻除了具备一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外,还有以下特征:
1.声 画合一; 2.采用时间顺序来展开报道;
3.大众化、口语化的听觉语言; 4.语言高度概括,言简意赅。
二、电视新闻与报纸、广播及其他新闻媒介相比,有以下特点:综合性、视像性、即时性。
A、综合性。电视新闻用视频和音频信号同时传递新闻信息,具有视和听的双重效,综合了报纸和广播的特点,以形象和声音诉诸受众。
B、视像性。电视新闻运用画面把具体的可视的典型形象,通过电视屏幕呈现给观众,它突破了抽象的文字描写,形象地再现了生活,观众仿佛身临其境,可产生一种现场参与感。
C、即时性。电视新闻的即时性,是指对事物发展的不同阶段进行连续报道,或分别从不同侧面、不同角度对事件进行报道。
三、背景资料:1998年 8月1月晚,湖北嘉鱼簰洲湾溃口,记者冒着生命危险,登上进入险区的第一艘冲锋舟,一边拍摄,一边参与救人。拍摄过程中,记者始终采用长镜头记录的手法,记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中,记者又以二号冲锋舟为视角,透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面 ,并配以解说词,在湖北电视台播出。
【自主学习】
1、需掌握的字的读音
靠拢( ) 簰洲湾( )溃口( ) 障碍( )
穿梭( ) 迂回( ) 肆虐( )( )
2、词语积累
感人至深:
障碍:
靠拢:
肆虐:
【问题探究】
1、速读课文,请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。
2、划分课文段落(本文可分为导语、主体和结语三部分)
导语:( 段)
主体:( 段)
结语:( 段)
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3、表明营救 过程中情况紧急的句子有那些?(请在文章中找出来,并标记)
4、为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”?
5、为什么最后一段要详细纪录所营救的群众人数?这说明了什么?
6、长江流域在1998年发生特大洪水,给国家人民造成了巨大的损失,大家知 道造成这次洪水的主要的原因是什么吗?如何才能避免这样的悲剧再一次发生?
【教后反思】
【自主学习】1 、需掌握的字的读音
靠拢(lǒng) 簰洲湾(pái) 溃 口(kuì) 障碍(ài)
穿梭(suō) 迂回(yū) 肆虐(sì nüè)
2、词语积累
感人至深:令人非常感动。 障碍:挡住道路,不能顺利通过。
靠拢:挨近,靠近。 肆虐:任意残杀或迫害 ;起破坏作用。
【课堂探究】
1、速读课文,请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。
(1998年簰洲湾发生溃口后)解放军和武警战士前往营救被困群众。
2、划分课文段落。
本文可分为导语、主体和结语三部分:
导语:(1—2段)簰洲湾溃口,记者随军开始营救群众。
主体:(3—8段)重点解说战士营救小江珊的惊险场面。
结语:(9—10段) 总结这次营救行动的效果。
4、为什么群众要称这些冲锋舟为“生命之舟”?
解放军、武警战士们冒着生命危险在激流中驾冲锋舟,勇救被困群众,所以称他们驾驶的冲锋舟为“生命之舟”,这表达了人民群众对他们的无限感激与赞美之情。
5、为什么最后一段要详细纪录所营救的群众人数?这说明了什么?
文中最后详细介绍被营救的群众的人数,有力地说明了战士们 与洪水做斗争的行动之迅速,效率之高。
6、长江流域在1998年发生特大洪水,给国家人民造成了巨大的损失,大家知道造成这次洪水的主要的原因是什么吗?如何才能避免这 样的悲剧再一次发生?
造成1998年长江流域特大洪水的主要原因是生态平衡被破坏、水土严重流失。如果要避免这样的悲剧再次发生,我们就要保护大自然,禁止乱砍滥伐,植树造林等。
侯晓旭
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