教学目标：

      1、在学生课前学习的基础上梳理对联的起源、类型、形式、要求等有关对联的知识。

      2、对自己喜欢的对联进行赏析。

      3、能运用所学对联知识对对子。

      教学时数： 一课时

      教学过程：

      一、导入新课：

      同学们，今天上课之前，我先给大家讲个故事：清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联： 细羽家禽砖后死; 当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： 粗毛野兽石先生。 石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有“细”必有“粗”'，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有”兽”'，有“砖”必有“石”,有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。看了这副对联，大家都会哑然失笑，都回佩服纪晓岚的聪明机智，这副对联既对得工整，又痛骂了石先生。同学们是不是也想成为纪晓岚那样能对出妙对的人？好，今天我们就来学习《对联六副》，学完了也来对一对。

      前几天请同学们搜集有关对联的知识，大家搜集了什么？

      二、梳理有关对联的知识：

      1、看来大家搜集了不少，下面就请同学们小组交流，准备小组发言，介绍有关对联的起源、类型、形式等方面的知识。

      2、小组交流，教师巡回指导。

      3、小组发言，其他小组进行补充或评价。

      4、展示对联的起源、类型、形式等知识。

      有关对联的知识：

      （1）、对联的起源：

      宋代诗人王安石在《元日》中写道：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

      千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。新桃”和“旧符”是什么意思？用现代话说就是春联。春联是对联的一种，我国的春联是怎样发展起来的呢？ 春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。 

      早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼(tu)”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。 到了明代，明太祖朱元璋大力提倡对联。他在金陵（现在的南京）定都以后，命令大臣、官员和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当时的文人也把题联作对当成文雅的乐事，写春联便成为一时的社会风尚。入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛唐的律诗一样兴盛 ，出现了不少脍炙人口的名联佳对。 随着各国文化交流的发展，对联传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。

      （2）、对联的类型： 从反映的内容和使用的场合来看，对联可以分为：

      春联: 以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。

      楹联：为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在官廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的联语，统称为楹联。

      婚联： 专门在举行结婚仪式那天选用或编写的能够表达热烈气氛的对联。

      挽联：为了评价先人的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对联。

      寿联： 当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂 ，这样的对联就叫寿联。

      名胜联：用于风景名胜处的对联。

      行业联：贴在门旁，使人对其行业特点一目了然，起到行业广告的作用，是楹联中不可小视的一个品种。

      集句联：用古文、诗词中的句子合成的对联

      （3）、对联的形式：对联有正对、反对、串对等形式。

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      正对：上下两联所表达的内容相似或相关

      反对：顾名思义，反对即上下两联意思相反。

      串对：又名流水对，单看上或下联，意思不全，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。

      三、运用所学知识赏析对联。

      1、刚刚我们了解了对联的一些知识，下面我们就用所了解的知识来赏析对联。

      首先请同学们欣赏几副对联，同时注意阅读对联旁的赏析文字，学习一下该如何赏析对联，看完之后告诉大家。

      这些对联配上优美的画面，舒缓的音乐，的确是一种美的享受。在享受的同时，你是否也知道了该如何赏析对联，下面请几位同学说一说。

      对联可以从以下三方面进行赏析：1、对联丰富的内容。 2、上下联对仗的形式。3、对联深刻的内涵及深远的意境。

      2、下面就请同学们反复放声诵读对联六副，从中找一副你最喜欢的对联，写下你的赏析。

      一、诵读欣赏六副对联，介绍对联的作者或有关人物。

      （1）范仲淹，字希文，吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家，文学家。死后谥号“文正”，有《范文正公集》。

      （2）岳飞，南宋军事家，民族英雄。字鹏举，汤阴（今属河南）人，出生农家。有《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。

      （3）林则徐，字少穆，福建侯官（今福州市）人。进士出身，累官至湖广总督。道光时奉命为钦差大臣，赴广州查办禁烟事。后被遣戍伊犁，释回，病死途中。有《林文中公政书》《云左房诗钞》。

      （4）王勃，字子安，绛州龙门人（近山西河津）人，初唐文学家，与杨迥、卢照邻、骆宾王已文词齐名，并称“初唐四杰”。有著名骈文《滕王阁序》

      （5）方志敏，江西戈阳人，无产阶级革命家，军事家。遗著有《可爱的中国》等。

      二、分组讨论六副对联的意思，然后班级交流。

      第一联：上联写景，下联抒情。由眼观湖山联想到百姓的忧乐，抒发了爱国情怀。

      第二联：上联颂扬忠臣，下联批判佞臣。

      第三联：表现林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

      第四联：借景抒情，借海阔天空、碧水白云的壮丽景色，用海水的涨落和浮云的消长表达对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的执著精神的崇敬。

      第五联：以天地人物的非同寻常，表现人们的良好祝愿，并有吉祥之意。

      第六联：表现了方志敏热爱祖国，追求真理，为革命事业顽强斗争的精神与坚贞的情操。

      四、运用所学知识对出所给上句：

      1、好，我们了解了对联的很多知识，大家现在是不是也跃跃欲试，想要来对一对？好，我们先来帮一位古代秀才解决一个难题：有一个秀才，家对面住着一户财主，财主家有一片很大的竹园，秀才据此写了一副对联：门对千竿竹，家藏万卷书。财主想捉弄秀才，就命人将竹子砍了。秀才不慌不忙，在上下联的末尾各添了一个字，就成了一副新对联：门对千竿竹短，家藏万卷书长。财主火了，叫人把竹子连根拔了。秀才还是在联尾添了一个字，又成了一副好对联。你们猜猜他又添了哪两个字“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。

      2、通过这个简单的练习以及刚刚的学习，同学们能说说对联该怎样来对吗？

      3、学生发言，全班讨论，明确：

      （1） 字数相同，断句一致

      （2） 内容相关，上下衔接

      （3） 词性相对，结构相同

      （4） 平仄相反，音调和谐

      4、通过刚刚的学习，我们了解了对联知识并运用对联知识赏析了课文中的几副对联。通过对它语言特点的分析，其实对对联也不很难，下面我们就来试一试。

      5、在掌握了对联的基本要求之后，下面我们就来对几副对联：

      （1）这一题对联题就差点成为去年的中考题，让我们一起来看一看。

      水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义。

      西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经。

      （2）这副对联出自我们的课文《幼时记趣》

      耳闻夏蚊如雷 眼观群鹤舞空

      （3）这副对联出自我们的课文《寓言二则》

      楚子刻舟求剑，舟行丢剑；郑人度足买履，度忘失履。

      五、 布置作业

      1、背诵对联六副

      2、收集对联

      教后心得： 

谭义专