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教学设计
阅读:348 2016-10-07
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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标:
一、整体感知课文,理清文章脉络。
二、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
三、体会作者在文章中表达的感情。
教学重点:
1、描写景物要抓住特征,并写得有条理。
2、体会作者在文章中表达的感情。
教学方法:
朗读分析法、比较练习法
第一课时
一、导入:哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
二、查预习。
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,轻捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 缠络chán,攒cuán, 珊瑚shān hú 高枕而卧,豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生mò。鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú,
三、整体把握
快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
四、细读课文
把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百 草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接 受,似乎最为合理。)
第二课时
一、导入:
描写景物要抓住事物的特征,按照一定的顺序写,才显得作者思路清晰,描写生动。
二、
1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的?
光滑、 肥胖、直窜向、低唱、弹琴
2、 作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”?
形、色、味
视、听、味
3、“不必说……也不必说……单是”,表达了作者怎样的感情?
“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
4、作者是按照什么顺序,合理地把这么多的景物写在一起的?
从低到高;再从高到低;
从整体到局部;整体中是从植物到动物,局部中是从动物到植物。
5、描写得如此详细的目的是什么?
表现了作者对自然的热爱,百草园是我的乐园。
6、为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物 。教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动,写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情
板书:
从百草园到三味书屋
“不必说……也不必说……单是”
“乐园” 美女蛇的故事 喜爱
雪地捕鸟
第三课时
一、导入
回忆百草园是我的“乐园”.
二、
1、第九段的作用?
承上启下的过渡作用。
第一句 “不知道”三个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
2、到“三味书屋”叙述了哪些事?
一有机会就跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕
在座位上做各种游戏,画画儿等
3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
展开全文阅读
从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中,可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情 ,对寿镜吾先生的崇敬之情。
①“他是本城中极方正、质朴、博学的人(知识渊博)”;
②有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”(不体罚学生,不束缚学生);
③“只读书……对课……给我读的书……加多……加上字……”(教学认真)。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。
三、自己总结本文的中心思想。
(1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知 识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
四、作业
1、完成课后练习一、二、三。
板书:
百草园 三味书屋
询问“怪哉”
过 校园游戏
师生读书
画绣像
渡
喜爱 欢乐
留恋
教学后记:
提起鲁迅, 人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表现在 对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
惜缘
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从百草
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