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导学案设计
阅读:259 2016-10-10
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导学案设计
七年级导学案设计
人教版七年级导学案设计
《荷叶母亲》学案 (人教版七年级上册)
学习目标
知识目标:
1.了解作者及其作品。
2.初读诗歌,了解大意。
3.再读诗 歌,体会情感。
4.拓展阅读,学习“寄情于物”的写法。
情感目标:
培养学生对父母的热爱之情。
学习重点
读诗、品诗、学写法。
学习难点
初学“寄情于物”的写法。
学习方法
读、品、赏、写。
学习过程
一、导入新课(多媒体配乐。)
故事导入:这是一个真实的故事,故事发生在我国西部的青海,一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来,人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。人缺水不行,牲畜也一样,它渴呀。终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳,强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了,老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路,运水车一个紧急刹车戛然而止,老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员如何呵斥驱赶,老牛就是不肯挪动半步。 五分钟过去了,十分钟过去了。人和牛就这么耗着,车堵 得越来越长,后面的司机开始骂骂咧咧,有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。后来,牛的主人来了,恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,鲜血渗了出来,染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的 酷风,显得十分悲壮。
在场所有的人都为之动容了,一旁运水的小战士说:“还是让我违反一次规定吧,我愿意接收一次处分”。于是,他拿出盆儿,到车上取了半盆水,正好三斤,放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水,而是面对夕阳,仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然,从不远的沙漠处跑过来一头小牛,在老牛慈爱的眼光下,小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛,小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛,人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。在一片静寂无语中,没等主人吆喝,老牛带着小牛离开了公路。泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来。同学们,动 物间尚且有如此感人的母爱,更何况人类呢。今天,就让我们走进冰心的荷叶间,去感受那如荷叶般清香的母爱吧!
二、走近作者
冰心,原名谢婉莹。现当代女作家,儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里,她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此, 母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。
三、认真地读
1.教师配乐朗读。
2.学生合乐朗读。
3.了解散文诗的内容,回答下列问题。
(分组讨论,小组合作交流。)
①文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是( D )。
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情,借以表达对故乡亲人的怀恋。
C.写一段趣事,丰富文章的内容,吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我” 与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。
②这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象?
③作者由这个画面联想到了什么?因此荷叶就是___,荷花就是___。作者想要借此抒发什么样的感情?
四、细细地品
体会作者的情感,回 答下列问题。
(小组讨论交流归纳。)
1.心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。)
2.全文的文眼是母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。
3.这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷叶。
4.这种写法叫什么?(托物寄情或寄情于物。)
五、拓展阅读(一)
把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有很多,我们再来欣赏一首诗,冰心的《纸船》,再次体会这种写法的妙处。
《纸船》
我从不肯妄弃一张纸,
总是留着——留着。
叠成一只只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
回答下列问题
1.这首诗表达了诗人怎样的感情?(思念母亲。)
2.作者借助( 纸船 )来表达自己的感情?
3.这样些有什么好处?(把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。)
六、拓展阅读(二)
那片竹
“爸爸,春天又到了!窗外那片竹,那样挺拔,那样秀颀,那样生机盎然。六年来,黄昏走来又走去,可我只能看到那片竹……
爸爸,那是我终生难忘的一个春天!初春时还飘着零落的雪花,当冻土还未化尽时,您带回来了几株瘦竹,叶尖微微泛黄,蔫蔫的,虽无生气,却有壮实的根。您种下了绿的希望,给我留下了窗外那片竹。就在 当年暮春,你匆匆地走了,再也没有回来!
爸爸,那片竹顽强地活下来了,活得很旺盛,我整个的思念都系在了那片竹上,在那里,可以拾起您遗落的脚印,可以掬起您爽朗的笑声。
夏天裹着燥热姗姗走来,昏黄的夕照中,我倚窗凝望那疲惫的竹,连日暴晒,叶面上蒙着厚厚的灰尘,叶片向下搭拉着,竹干微微倾斜,竹林似乎疏朗了许多,显得那样疲惫不堪。爸爸,这神情多像您!为了养育我们,您在暑天里四处奔走,收酒瓶,收破烂。归来时您是满身的灰尘,满身的汗,深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样,您还忙着为那片竹浇水!每当此时,我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜,也恨自己无能。我下决心要好好学习 ,将来使您幸福。而今,我连这唯一的心愿也未曾兑现,您就走了,永远地走了!窗外的那片竹啊,只有你知道我的哀思有多深!
展开全文阅读
思考并回答下列问题:
1.这篇短文看似写竹实则写父亲。
2.作者借竹表达了什么样感情?(对父亲的一片哀思。)
3.以上诗歌和短文的写法叫什么?(寄情于物或托物抒情。)
教师总结
寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上,这 样,情感就有了载体,可以使文章含蓄蕴藉,意味深长。自然万物皆可寄情,只是所寄情的物要恰当,物的功能或象征性要能负载人的情,否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下?
七、吐露心声
1.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。
母亲,如果我是_____,你就是_____,____ __________。
母亲,如果我是_____,你就是_ ____,______________。
2.畅谈感受:
妈妈,我想对你说。
八、阅读推荐
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》, 了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。
九、小试牛刀
请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词,并以词为中心,扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。
十、小结(配乐)
爱是大自然最原始、最纯真的情感,父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯,他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时,他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下,一切暴风雨都会过去。
最后,让我们为天下所有的父母亲祈祷,愿他们幸福安康!
惜缘
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荷叶母
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