一、引出课题

师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景?是怎样的一幅画? 

生：描写母爱的一幅画。

师：关于母爱,你能描述一下吗?你能联想到什么动物、植物都行,听过的、看过的都可以。

生1：猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪。

生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳。

师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀？ 

生：冰心。(出示冰心介绍。)

师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》。

二、整体感知

师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么？(学生齐读。)

师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受。

生1:母 爱是无私的。

生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲。

生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全。

师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻？ 

生1:\雨中的红莲\让我印象深刻,\那朵红莲,被那繁密的雨点…… \ ,红莲像孩子受到挫折。

生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻。

师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4—7节,任选一、二处让你印 象深刻的语句点评。

三、研读品析

生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比。

师:最后命运一样吗？ 

生:不一样。

师:齐读第4节白莲凋谢时的语句。(学生齐读。)

师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢？ 

生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立。

师:刚开始,作者心情怎么样？ 

生:烦闷。

师:为什么？ 

生:作者不喜欢下雨。

师:你喜欢吗？(不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷。看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷？ 

生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零。

师:还有吗？ 

生:第4节。

师:\菡萏\作何义------含苞欲放的荷花。

学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立。

生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们。

生2:我不宁的心绪散尽了。

师:作者的心情之前是\无法可想\,从这里可以推测作者是怎样的一个人？ 

生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人。

师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了？ 

生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰。

生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\没关系。\

生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我。

师:还有吗？ 

生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了。

生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情。

师:文中用了\勇敢慈怜\形容母爱。

生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私。

师:还有没有点评。 

生:第7节,形容雨点的词语\不住\、\打\说明雨势其实不小,但水珠却\流转无力\。母爱的伟大,战胜了暴雨。

师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大。好,我们来齐读4—7节。(学生齐读。)

师:在1—3节为什么要写父亲的朋友送我莲花？又为什么从两缸莲花写起？ 

生:有了母爱才十分温暖。

师:引出下文,起铺垫作用。那第3节有什么作用？为什么说开并蒂莲时,添了三个姊妹。 

生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶、红莲比作人。

师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫。

师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处？(教师配乐 范读。)

生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤。

生2:可以无私奉献。

师 :能在文中找出具体语句表现相似之处吗？

生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲。

师:都有什么特点？用\无私\一词还不够。

生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大 成人。

生2:勇敢,慈怜。

师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段。

生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\谁 \指的是母亲。

(学生齐读。)

师:读得不够有感情。(再请一学生读。)

师:不错。(再请一学生读。)

生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情。(生读。)

师:情感得到最大激发。(学生齐。)

四、仿写拓展

师:运用象征、比喻,在写作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说。请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱。

(学生仿写并交流。)

师:\谁言寸草心,报得三春晖\,同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲。

(二)

荷叶 母亲

一、导入课题

1.请一位同学简介冰心。

2.教师PPT补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗。

二、预习导航

师PPT出示字词:

并蒂 应了花瑞 梗 莲蓬 菡萏 徘徊 欹斜 心绪

师范读,学生跟读。

三、朗读要求

PPT出示朗读指导。

一读正确。

浏 览全文,看准字型,读准字音。

二读流利。

朗读时不漏字,不添字,语句连贯。

展开全文阅读

三读出感情。

把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿、声音快慢、重音等。

四、整体感知

齐读全文。

师PPT出示 题目:

1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲。 

2.作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化。 

3.课文重点描写的是什么?找出主旨句。

五、品析课文

师:请同学朗读第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么样？

生:郁闷。

师:读的时候缓慢点 ,听后请同学评价。

生:不熟练。

师:对。

生:句子与句子的停顿不恰当。

生:惋惜、高兴要读出感情。

师:课外朗读加强。

师指名朗读第五段。

生:句与句之间有疙瘩。

师:有读漏字。

生:感情与这段还是有区别。

师指名朗读第六段。

师:太好了。

生:最后一 句很好。

重点品位主旨句(最后一句)。

师:语言很美,齐读一次。 

师:有哪些写作值得我们 借鉴呢? 

生:借物喻人。

生:插叙拟人。

生:修辞的运用。

生:通过描写天气,表达自己的心情。

师:文章的结构如何? 

生:前后呼应。

师总结写作手法:1.托物言志 2.前后呼应。

六、拓展延伸

1.联系到《游子吟》。

2.这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱。

让语文课充满情感和智慧的魅力。

 

惜缘