【教学目标】

知 识与技能

1、积累“瘫痪、暴怒”等词语，有感情的朗读课文。

2、了解史铁生的相关资料

过程与方法

1、学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。

2、反复朗读中，感悟母子深情 。

情感、态度与价值观

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

【教学重难点】

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。

【导学过程】

一、导入新课：

在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时 有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

二、走进作者：

学生展示收集的资料，教师总结，多媒体出示。

三、检测预习：（多媒体展示检测内容）

四、初读课文，整体感知 

1、阅读文章后概括主要内容。

作者 继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关 怀爱 护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

2、你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

五、合作探究

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

——菊花的高洁深沉 与母爱的浓郁相似

——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

2、题目的内涵

——怀念母亲坚韧的性格

——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

——以勇敢面对人生的  决心来告慰母亲的在天之灵

六、精读品析课文

1、不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛 苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作   “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

神态： “眼圈红红的” ——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段：

动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

2、文章感人的原因

1、通过母亲的动作 神态语言的描写来表现母爱的 无私

2、以我的暴躁侧面 衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

七、拓展延伸：

理解文章最后一段的含义，写 一段150字的感想。

 

惜缘