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导学案设计
阅读:327 2016-10-11
标签:
导学案设计
八年级导学案设计
苏教版八年级导学案设计
《幽径悲剧》导学案 (苏教版八年级上册)
(第一课时)
【学习目标】
1.熟读课文,品味本文精炼雅致的语言,感受藤萝的美和悲。(重点)
2.了解课文运用的烘云托月手法。(难点)
学习过程:
一、自学导引:
1、了解作者与写作背景。
2、读一读:2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林
智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
3.走进文本,感知课文内容。(带着问题朗读课文,随时进行圈、点、勾、画。)
(1)阅读课文,用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。
(2)悲剧发生后,这是一株怎样的藤萝,请找出文中描写藤萝被毁之后的语段,划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句,并在文中批注你的感受与理解。(提示:可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。)然后完成:
我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,
我的理解是______________________________________________________。
(3)在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝,请找出文中表现藤萝之美的语句,并在文中批注自己的理解与感受。然后完成:
我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,
我的理解是______________________________________________________。
(4)文章正面描写了藤萝之美,那么文章开头就写的是藤萝吗?如果不是,那么写的是什么?文章从哪两个方面描写它的美呢?品读语言,批注自己的理解。
二、合作探究:(找出相关句子)
1、观藤萝之惨:
2、赏藤萝之美:
3、文章写的是藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美,文章这样写的目的是什么?
三、巩固提升:
1.给下边加点的字注音。
猬( )集 惆怅( ) 初绽( ) 愚氓( )
2.解释下列句子中的词语:
(1)欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力。
懦者立怯者强:
(2)我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚然。
毛骨悚然:
3.下边的词语中有四个错别字,把它们找出来并加以改正。
等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞
鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑
教(学)后反思:
(第二课时)
【学习目标】
1.感受作者对藤萝被毁的痛悼之情,理解"幽径悲剧"的含义。
2、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。
学习重点: 学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点:体会作品强烈的悲剧效果。
【学习过程】
一、自学导引:
1、可以说这株古藤萝在燕园,它是唯一的最美,在“我”的心中,它是唯一的最爱,都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了,永远消失了,此情此景,作者心情又如何呢?找出相关的语句,在文中批注自己的理解。
2、如果你面对这些悲剧的制造者们,你会说些什么?
二、合作探究:
(1)、作者对这株藤萝,情有独钟,古藤被毁,悲在其中,请大家根据课文和你所了解的资料,谈谈作者是如何强悲剧效果的?
(2)、 思考:俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动植物而落泪,你怎样看待其悲?
(3)、 有人认为,作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物,保护自然,对此你有何高见?请画出文中议论抒情的语句并反复朗读,结合课文后面“探究练习”第1题,谈谈自己的体会。
(4)、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧,本文题目为什么不用“古藤悲剧”,而是用“幽径悲剧”?
三、深情朗读,玩味语言
作者季羡林是一位作家、学者,他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴,本文语言精练、纯粹,通俗而又雅致。请完成课后探究练习二、三题。(也可以从用词、句式、修辞等方面赏析本文语言)
四、拓展延伸,深入探究
这是一个发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个高速飞行网球击中,鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼:击中小鸟的运动员神情沮丧,马上终止比赛,跑到小鸟跟前,毫不犹豫地双膝跪地,双手合拢,表示忏悔。他那深深的一跪为什么会成为经典一幕让世人震撼呢?请结合《幽静悲剧》的阅读体会谈谈你的认识。
五、本课总结
教(学)后反思:
姚华平
标签:
导学案设计
八年级导学案设计
苏教版八年级导学案设计
幽径悲
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