教学目标 

      1. 有感情地朗读并背诵这首诗。

      2.了解这首诗的写法和风格。

      3. 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

      4. 体会诗歌的思想感情。

      教学重点 

      1. 有感情地朗读。

      2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

      课前准备 

      学生：了解有关牛郎织女的故事传说，并查阅这首诗的创作背景。

      教学设计 

      课前播放《小星星》视频，活跃气氛。

      一、激情导入

      同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片。）（生答：牛郎织女的故事。）牛郎织女的故事家喻户晓，世人皆知，谁能告诉老师，这是一个悲剧还是一个喜剧。（悲剧）悲在哪里呢？（悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。）不错！牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？（希望他们能长相厮守，永不分离。）好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。（板书课题和作者）

      二、了解作者

      郭沫若先生是我国著名的学者，今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。（屏显郭沫若的图片和相关资料。）同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请一位同学给大家读他的介绍。（生1读郭沫若的资料。）注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

      三、初读诗歌

      1.朗读诗歌，除了要注意读准字音，还要读准节奏，读准重音。请同学们自由朗读诗歌。（学生自由朗读诗歌）同学们，诗歌中哪个词语不好读？（生齐答：“缥缈”）（板书：缥缈piāomiǎo）齐读。

      我们请一位同学来读这首诗，展示一下。

      2.老师给大家提供一个范例，请看大屏幕。找一位同学来读。（屏显一二节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。

      3.我们初步读准了节奏和重音，接着找一位同学来读三四节。（屏显三四节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读，注意读准节奏和重音。生齐读三四节。

      4.老师给大家播放一段伴奏，请同学们把诗歌读得舒缓一点，轻松一点。生齐读全诗。

      四、再读诗歌

      1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么？（屏显：天上的街市有些什么？）（板书：天上的街市）

      （明确：珍奇的物品、牛郎织女）

      （板书：牛郎织女）

      诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了什么？

      （街灯、明星。）

      诗人在这里有街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。

      （板书：联想：街灯→明星）（板书：想象：）

      2.那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句，反复吟咏，说说你喜欢的原因。

      例如：

      （1）“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处？（都是亮的。 “无数”，数量多。）

      （2）“天上的明星现了”中的“现”怎样理解？能否换成“亮了”？

      （它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。）

      试自由背诵第一节。

      3.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节，有没有你喜欢的句子，读一读，体会体会，说说你为什么喜欢呀？（生自由朗读体会）

      例如：

      （1）我喜欢：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法，把流星比作灯笼；打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。

      （2）“你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。

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      （生齐读诗歌）

      五、三读诗歌

      刚才，我们理解了诗歌的内容，品味了诗歌的语言，我们接着看看：诗歌题目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么样的呢？

      （屏显： 1.天上的生活是什么样的？）

      （美丽的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。）

      如此美好，那传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？（屏显）学生简要回答。

      那诗人为什么这样改编呢？请看当时的写作背景：

      （屏显：3.诗人为什么这样改编？）

      （屏显：写作背景《天上的街市》写于1921年。当时，“五四”运动高潮已过，半殖民地、半封建社会的中国，依旧被帝国主义列强欺压，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。）

      诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海：

      （屏显：满目都是骷髅(kūlóu)，

      满街都是灵柩(jiù)，

      乱闯，

      乱走。

      我的眼儿泪流，

      我的心儿作呕。

      ——《女神•上海印象》）

      当时的社会现实是这样黑暗，为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢？历史上不乏这样的例子，东晋时期，社会黑暗，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。 现在，学生作业负担沉重，却有《快乐星球》的好剧连播。想想这是为什么？

      （因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

      可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以，这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。）（板书：向往追求理想境界）

      现在我们自己试着背诵这首小诗。

      （屏显：熟读成诵  比一比，看谁背得快！）

      一起试背一下这首小诗。（生：配乐背诵全诗。）

      六、探讨写法、学会运用

      1.那么联想和想象分别有什么特点呢？联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

      【屏显。

      联想和想象的区别：

      联想：甲事物——想到—→乙事物

      （相似性 客观存在）

      想象：甲事物—创造出—→乙事物

      （存在） （不存在）】

      2.思维训练。（屏显思维训练。）

      每出现一个图形，请大家告诉我，你想到了什么事物。请举手抢答。

      （屏显三角形。屏显月牙形状。屏显圆形。）

      第二个练习：（屏显：发挥联想和想象，补充句子

      （1）被放出笼子的那只鹦鹉像……

      （2）我一天没吃东西了，好像……）

      七、结束语

      同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间，又匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。所以，请大家记住这首诗，也记住这位真善美的“天使”。

      布置作业。

      （屏显作业内容：阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。）

      希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美好。

      好！今天的课就到这里，下课。 

侯晓旭