教学目的

      1.反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。

      2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

      3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

      教学重点

      1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

      2.体会课文的语言特色。

      教学难点 体会详略得当的写作特点。

       复习上节课内容

       1、学习了本单元关于爱国主题的文章，我们认识了法国的一位老师和一名学生，他们是                ；

      2、读李大钊的文章，我们明白了，无论什么样的困境下，无论国运如何，我们应该有                      ；

      3、在《土地的誓言》一文中，我们感受到了作者向美丽、富饶的关东大地发出的誓言                     。

      师生共同回顾

       新课导入

       的确，爱国不分大小，不分男女，今天我们就要结识古代的一位巾帼英雄。

      什么是“巾帼英雄”？

      ——女性中的英雄人物。“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。

      你知道历史上有哪些“巾帼英雄”？（（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、秦良玉、妇好、冼夫人等）

      是啊，我国自古以来就是巾帼不让须眉，历史上有很多巾帼英雄值得我们去津津乐道，而其中有一位就是女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

       检查预习情况 1、生字词注音。（见PPT）2、检查背诵。

      课程讲授

      一、背景解题。

      《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。

      乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。它有以下几个特点：

      1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

      2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

      3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

      4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

      《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

      二、诵读诗歌，初步感知。

      1、听《木兰诗》朗读带，学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

      2、教师点名朗读。

      3、教师针对学生的朗读情况重点强调生字词。

      “十二转”的“转”读zhuǎn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。

      4、学生自由朗读。

      5、全班齐颂。

      三、师生合作，疏通文意。

      1、请学生逐段翻译文章。

      2、老师强调重点词句。

      复：又    当户：对着门      闻：听     惟：只   

展开全文阅读

      何所思：想什么    忆：思念     亦：也    大：大规模

      十二：表示多数，不是确指     爷：指父亲

      为：为此     市：买      旦：早上     去：离开 

      暮：晚上     但：只      著：穿    帖：通“贴”

       课堂练习 见PPT

       小结 1、用四字短语概括全文主要情节：

      木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡——歌者赞词（附文，是歌者对木兰的赞词）

       疑难解答及作业布置 阅读自助餐

       教学环节 第二课时说明 备注

      教          学        内           容

       复习上节课内容 1、《木兰诗》又叫           ，选自      朝      编的《          》，是北朝的一首          。它和《          》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”

      2、描写木兰不远万里奔赴战场的句子是：            ，         。

      3、描写艰苦战争生活的句子是：          ，               。

      4、翻译“将军白战死，壮士十年归”

       新课导入    上节课我们一起把《木兰诗》的文意疏通了一遍，这节课我们一起来看看木兰这个人物形象。

       检查预习情况

      １、全班齐背《木兰诗》

      2、这首诗叙述了一个什么故事？

      诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

      课程讲授

      一、人物赏析：

      你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

      例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

      （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

      （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

      （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

      （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

      师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

      二、品味修辞：（由乐府双壁提出赏析）

      《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，历代传诵，是乐府双壁之一，这除了得益于它的故事情节生动，人物形象丰满外，也与它多种修辞手法的巧妙运用是密不可分的。本文巧妙的运用大量的排比、夸张、对偶等修辞手法，从而取得了很好的表达效果。

      （师生在赏析的基础上总结如下，并有选择地板书）

      1、井然有序的排比。

      利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强气势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。此文多处运用井然有序的排比，不但使句子结构匀称，节奏感强，，而且加强了语言的气势，给人以一气呵成之感。

      “东市买骏马， 西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”展示了木兰为出征而操办的忙碌场景。这句也是排比和互问的套用。

      “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”绘声绘色地描写出举家欢庆木兰归来的热闹场面。

      “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”四个动词形象地表象了木兰归家的激动心情。

      2、句式整齐的对偶句。

      《木兰诗》这首民歌多处运用对偶句，不但使句式整齐，读起来铿锵悦耳，朗朗上口，而且又便于记忆，便于传诵。

      如“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”两组对偶句，内容上互相补充，音节和谐优美，富有节奏感和音乐美。

      3、极有分寸的夸张。

      夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果。为了表象木兰的英雄形象及显赫的战功，文章极有分寸的运用了夸张的修辞手法。以引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

      “万里赴戎机，关山度若飞”这一夸张生动地描写了木兰奔赴边关的征途之遥，生活之苦，从而引起读者的强烈共鸣。

      “策勋十二转，上次百千强。”文章以“十二转”、“百千强”的夸张语言突出了木兰功劳之大，天子赏赐之多，但木兰辞官不就，这就更突出了木兰不图功名、不幕荣华富贵的高尚品质。也为下文木兰不图功名利禄辞官还乡做了铺垫。

      4、兼顾合指的互文。

      互文：指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。（通俗一点就是把属于一个句子或短语的意思，分别写到两个句子或短语里，解释时要把上下句的意思互相补足。）

展开余文

      “将军白战死，壮士十年归”反映了战争的旷日持久，战斗的激烈悲壮，同时反衬木兰的英勇和智慧。在这里“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”互相渗透，互相说明，意义上合指兼顾。语言上分开来写是为了求得诗句的统一、音调的和谐。应理解为：将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后重返故乡。

      “当窗理云鬓，对镜帖花黄。”木兰对着窗户已包含对着镜子，“理”和“贴”是在同一情境中进行的，翻译时应把他们合并起来。

      另外“东市买骏马， 西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”也用了互文的修辞。

      5、生动形象的比喻。

      “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这里运用借喻手法，以兔喻人，十分贴切，形象生动，极赞木兰的聪明过人。这一句还兼用反问手法，加重了语气，抒发了主人翁自豪感，感情色彩十分鲜明。

      6、自然妥帖的设问。

      “问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。”两问两答，都是“明知故问”，以引起注意，有助于对下文的理解。这两句还是复沓句，复沓与叠句的区别是：复沓可以更换少数词语，而叠句词语完全相同。

      7、环环紧扣的顶真。

      句结尾的词语做下句的开头，或前文的末尾做下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近的语句、片段、章节首尾相连，蝉联而下，这种修辞叫做顶真。为了段落间的严密，文章采用了顶真的修辞手法。

      “军书十二卷，卷卷有爷名”；“归来见天子，天子坐明堂”；“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”三处均是首句末尾词语与次句开头词语相同，两句头尾蝉联，上递下接，使语言贯通，富有节奏。

      8、借代。

      “愿驰千里足，送儿还故乡。”句中“千里足”实为“千里马”，用“千里马”的特征来代替本体，给人造成鲜明生动的形象。

      小结：这首民歌正是巧妙、恰当地运用了修辞手法，从而使文章人物形象突出、语言生动活泼。应该说简劲与细腻在《木兰诗》中得到和谐和完美的结合，给人以美的享受和深沉的思考。

      三、详略分析：

      诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？

      明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

      由学生自己分析，老师纠正或补充

      学生就有感的句子赏析，一些好的经典的句子加以诵读

      课堂练习 见PPT

      

       小结 知识点归纳：

      1、通假字：

      著我旧时裳：著，通“着”，穿

      帖花黄：帖，通“贴”，动词。

      出门看火伴：火，通“伙”，伙伴

      2、一词多义：

      市：

      东市买骏马（市：集市。名词）

      愿为市鞍马（市：买。动词）

      3、词类活用：

      （1）愿为市鞍马（市：名词用作动词，译为“买”。）

      （2）策勋十二转（策：本义是“竹简”，这里名词用做动词，译为“记下”。）

      （3）但闻燕山胡骑鸣啾啾（动词“骑”充当“鸣啾啾”的主语，用做名词：战马，读jì）

      4、古今异义

      （1）卷卷有爷名（爷：古义指父亲。今义指爷爷。）

      （2）但闻黄河流水鸣溅溅（但：只，副词。 今做转折连词）

      （3）出郭相扶将（郭：外城。今用做姓氏。）

      （4）双兔傍地走（走：古义“跑”。今义“行走”）

      5、古汉语句式

      （1）倒装句

      例：问女何所思（“何所思”是“所思何”的倒装，宾语前置句。）

      （2）省略句

      愿为市鞍马（此处“愿为〈此〉市鞍马”的省略，“此”指代替父亲出征这件事。）

      小结：《木兰诗》为何能流传一千多年，深受人们喜爱？

      这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄的形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要之际，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝做高官返回家园，重新从事劳动。忠孝两全。她的 形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。所以……

      拓展：有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事，谈谈你的感想。

       疑难解答及作业布置

      阅读自助餐，准备课时作业考试

      备课组教师签名

      教学反思  

侯晓旭