【本节要点】

1．掌握大致内容，明确文章结构。

2．探究文章中心观点。

【教学过程】

☆温故知新☆

【自主学习】

1．给文中的下列字注音

鳟鱼（  ）      蚁冢（  ）      蜂窠（  ）     阈值（  ）  骚动（  ）    毗邻（  ）              

蹩脚（  ）      鲱鱼（  ）      梗节（  ）     模型（  ）  模样（  ）  

2.给系列形似字组词

哽/埂/鲠/梗   斐/诽/扉/鲱   磨/摩/模/模    搔/瘙/蚤/骚  藉/籍   巢/窠

【反馈矫正】

1．给文中的下列字注音

鳟鱼（zūn）      蚁冢（zhǒng）      蜂窠（kē）     阈值（yù）  骚动（sāo）    毗邻（pí）              

蹩脚（bié）      鲱鱼（fēi）         梗节（gěng）   模型（mó）  模样（mú）  

2.给系列形似字组词

哽咽/田埂/鲠直/梗节    斐然/诽谤/柴扉/鲱鱼     磨房/摩崖/模索/模型      鳖裙/憋闷/隐蔽/蹩脚   搔首弄姿/瘙痒/跳蚤/骚动       慰藉/书籍        巢穴/窠臼

☆课堂探讨☆

要点一：探究文章大意，明确文章结构。

【探究活动】

本文都写了哪些“生物的社会”？这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

【教师释疑】

这是一道概括文章内容的题目，意在培养学生筛选信息的能力，注意对文中关键词语的把握。

【讨论明确】

文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分；三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。

【探究活动】

划分文章的段落，概括各部分的内容。

【教师释疑】

这是一道概括文章内容、理清文章结构的题目，意在培养学生整合信息的能力，注意对文中关键词语的把握，注意对相同内容的归类和观点的整合。

【讨论明确】

第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 

第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

要点二：探究文章的主旨（作者的主要的观点）。

【探究活动】

1．概括文章的主旨。

【教师释疑】

这是一道概括文章的主旨的题目，注意对文章中体现作者观点的句子的分析，主旨句集中自文章的开头、结尾，各段的段首和段尾以及文章中表达方式变化的本分，重点注意议论句。。

【讨论明确】

作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

【课堂提升】

1．阅读下面几段文字，完成(1)～(5)题。

蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。

最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。

不管怎么说，这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。

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白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建造起来。随着越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于是思维开始了。它们开始把小粒叠放起来，霎时间竖起一根根柱子，造成一个个弯度对称的关丽拱券。一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了。迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券。一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物，也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。它们像受了惊一样作出反应，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。

（1）下面对第一、二段中语句的理解，不正确的一项是：（ ）

A.“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。”句中的两个“人”字含义不同。

B.“我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。”句中的“我们”是泛指人类。

C.“最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。”“两种生活”指的是从个体来看是没有思考的生物，而从整体来看却是“思考着”生命体。

D.“我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。”“跟我们有关”指的是“跟人类相同”。

【答案】B

【解析】

（2）下面对第三段中语句的理解,不正确的一项是：( )

A. “不管怎么说，这些东西还是存在”，“这些东西”指的是“有集体性的社会”，作为一个整体跟人类一样能够“思考”的生物。

B.“就那么几个神经元”，句中的“就”，是“仅仅”的意思，用轻蔑的口气表明单个蚂蚁不大可能有“思想”。

C.“瞎猫撞着死老鼠”，这是用比喻的方法，说明几只蚂蚁在觅食中简单协作的成功还存在偶然因素。

D.“你看到它思考，筹划，谋算”，句中的“它”是指一个个活跃起来的蚂蚁。

【答案】D

【解析】

试题分析：A句“这些东西”的指代对象与第二段末句“这样的东西”相同。B句副词“就”，可用“只”“仅”替代。D句“它”不是指的个体，而是指的群体。

（3）下面对第四段的理解，不正确的一项是： (  )

A．作者举白蚁搭拱券的例子说明生物群体的“联合智慧”。

B．作者断定白蚁是通过释放外激素来传递信息的。

C．句中“某种临界质量或法定数”和“特定阈值”意义相同。

D．它们“就像艺术家一样开始工作”，是形容群体白蚁有很高的智慧。

【答案】B

【解析】

试题分析：文中有“也许”一词。

（4）文段中说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”、“最让我们不安”，在作者看来，人们对什么感到为难和不安?

【答案】因为人们，那些崇拜达尔文学说的人，不愿意看到一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动，即使有，也不希望他们跟人类相关。因为这种现象与达尔文学说相悖。

（5）在这几段文字里，作者认为，作为一个社会，起码应该具有哪些特点?

【答案】(1)由许多个体组成；(2)彼此之间相互联系，协调行动。

【解析】

试题分析：这是一道概括文章的主要内容的题目，答题时要注意文章的主旨，对文章的和主要信息进行概括。

 

惜缘