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教学设计
阅读:322 2016-11-09
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教学设计
八年级教学设计
苏教版八年级教学设计
父母的心 教学设计(苏教版八年级上册)
教学目标:
1、通过人物语言、神态等描写,探究“父母的心”的内涵。
2、领会小说“一波三折”的写法和“留白”的艺术特色。
教学重点:通过人物语言、神态等,探究“父母的心”的内涵。
教学难点:领会小说“一波三折”的写法和“留白”的艺术特色。
课时安排:一课时
导入:
莫言获诺贝尔奖时说:“我只是个爱讲故事的人”,今天我们一起来听故事,学故事。
(生读课题)
过渡:同学们课前对作者有了大概的了解,如果用一个标点来概括川端的一生,你会选择哪个?为何?
一、 读故事,理情节
1、 请同学们大声读课文,说说这篇文章写了什么?
总结:三送儿女梦一场,仰天长叹归去来。作者用跌宕起伏的笔法写出了父母的心,掀起了读者澜翻絮涌的思绪。我们称这种笔法为 —— 一波三折
过渡:题目是解读文章的窗口,在这一波三折的故事中,我们来探究父母的心。
二、析故事,品人物
一送长子:1、分角色朗读5-8小节
提问:1、父亲何谢可谢?(三个优越的条件)
“那就请您把这个小家伙收下吧!”
2、她们是怎样商量的? (小组合作)
屏显: 甲板上,
咸咸的海风吹来了孩子们嬉闹的笑声,
吹起了母亲褴褛的外衣,
吹乱了父亲沧桑的表情。
父亲:
母亲:
……
明确:父亲对财主一家的责任心。
对整个家族的责任心。
父亲的出场意味着正式和责任
二送次子: “按理说我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像死去的婆婆。把他送给您,总觉得像是抛弃了婆婆似的,实在太对不起我丈夫了。再说,孩子五岁了,也开始记事了。他已经懂得是我们抛弃他的。这太可怜了。如果您允许,我想用女儿换回他.。”
明确: 日本谚语:父恩比山高,母恩比海深
孝心 和谐的婆媳关系
三要小女:“女儿太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人,我们做父母的心太残酷
了。我们愿意把钱还给您。请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人,还不如
全家一起挨饿…
屏显:爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。
—— 苏霍姆林斯基
明确: 爱心
三、 写故事,看作者
2岁:父亲病逝,迁至母亲娘家
3岁:母亲仙驾,与祖父母相濡以沫
7岁:祖母离世,与盲父母相依为命
15岁:祖父辞世,彻底成为孤儿
《十六岁的日记》:我自己太不幸,天地将剩下我孤零零一个人了!
“由于他的小说艺术——它以一种充满技巧的敏锐,
表达了最具民族性的日本灵魂。”
——1968年诺贝尔文学奖得奖主川端康成得奖评语
四、作业布置
1、 编写一天感恩父母的短信
2、 续写故事结局
《父母的心》教后反思
《父母的心》是川端康成的一篇小小说,讲述了一个穷人家庭送孩子给没有孩子的财主家庭,其中经历了两次换孩子的过程,最后穷人家的父母还是没有将自己的孩子送出去,一家团圆的故事。关于这篇文章的主题,教参认为“父母”的“心”的含义只是“父母对子女的爱”。我通过参阅一些资料,比较认同“心”的含义至少包含以下三层意思:对家庭、对社会的责任心;对长辈的孝心,对晚辈的爱心。
一、 责任心
小说中,第一次送走孩子的是父亲,送的是长子。当女佣提出“东家”想向穷人要一个孩子时,“到了他家的孩子,不仅能够过好日子,而且可以继承财主的家业。另外,我家太太还要赠送你们一百元,作为酬谢”,三个优厚的条件一清二楚,这对于“衣衫褴褛,那穷酸相也引人注目”的穷人来说,具有多么大的诱惑力啊!这位父亲的表情“却十分犹豫”,说要与孩子的妈妈商量后再决定。“犹豫”的究竟是什么,此处作者留白没有写明。犹豫的焦点在于送哪个孩子,性别,大小,因为财主希望一个孩子继承家业,所以夫妻商量决定送长子,川端表现了“父亲”对“财主”家庭的责任心。后又将其要回,乃是对整个家族的责任感。
二、 孝心
在第二次换孩子的情节中,出场的人物是母亲,就在用二儿子换回大儿子的当天傍晚,她就带着三岁的女儿去换二儿子了。川端为什么要安排母亲出场呢?当母亲用三岁的女儿来换次子的时候,说道:“今天早晨给你送来的二儿子,从眉眼长相都说话的嗓子,都和我那去世的婆婆一模一样,这个理由看上去很可笑,实际上却是孝顺母亲的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精髓。
表达孝心用母亲出场又涉及到了婆媳关系的深层话题,良好的婆媳关系可促使家庭的稳定,就算是这么穷的家庭,孩子却个个是聪明可爱!
三、 爱心
在第三次要回孩子的情节中,出场的人物是父亲和母亲,可见两口子的思想是一致的,这次来见财主夫人是失声痛哭,真是“未成曲调先有情”。“把那么个无知的孩子给人家,连我自己都觉得这当爹的冷酷无情……与其舍掉一个,还不如……这是天下父母的共同心声。
川端的经历也相当悲惨,从小就是孤儿,此篇文章也是在呼吁爱。
《父母的心》虽篇幅不长,三“心”铸就父母心。它以一种充满技巧的敏锐,表达了最具名族性的日本灵魂。
谭义专
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父母的心
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