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阅读:386  2016-11-09
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宋词两首 教学设计(长春版八年级上册)
 教学内容:宋词两首                             

教学目标

知识与能力目标

了解著名词人的生平,词的风格。

过程与方法目标

了解词的基本知识,当堂背诵课文。

情感态度与价值观目标

把握词的文眼,感受词作者的情感,鼓励学生从语言的角度品析词。

教学重点

词眼赏析。

教学难点

体会词表达的思想感情,认识词人面 对生活与自身变化所持的态度与观念。

课时安排

4课时。

教学过程

第一课时

完成《凤栖梧》自学提纲

指导学习目标:

1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2、了解作家作品,理解诗意。

3、品味字句,体会诗歌语言的精妙。

4、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标

一、 文学常识

关于作者

二、字词的音形意

1、易错字参考(抄写并注音)

2、重点词语的理解

3 、重点词句理解

三、体会主旨

第二课时

一、导入新课。

同学们,提到柳永,你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,这是情种柳永;“今宵酒醒何处,杨柳岸 、晓风残月”,这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”,这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永;“不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永;“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”,这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

二、复习宋词的常识。

词是长短句,但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

别名:诗余、曲子词、长短句等。

形式: 有词牌,有标题,一般都是两段(片),句子长短不一。

分类:按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……

派别:婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)。

三、教师范读两首宋词,指导学生朗读,注意把握宋词中蕴涵的情感。

四、作者介绍。

柳永(约987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人仕路坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌伎们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许而身价大大提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前,慢词只是个别人试作,还不怎么流行。由于他的提倡,使得慢词广为流行,形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用,扩大了词的容量,使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙,柳词“铺叙展衍,备足无遗”(李之仪《姑溪词跋》)。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

五、题解。

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

1.此词原为唐教坊曲,调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调,六十字,仄韵。

2.重点字词解释。

(1)危楼:高楼。

(2)黯黯:迷蒙不明。

(3)拟把:打算。疏狂:粗疏狂放,不合时宜。

(4)对酒当歌:语 出曹操《短歌行》。当:与“对”意同。

(5)强:勉强。强乐:强颜欢笑。

(6)衣带渐宽:指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》:“相去日已远,衣带日已缓。”

六、讲解。

1.词中哪些字、词(意象)或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情?

“伫倚危楼”“草色”“残照”。

“衣带渐 宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

2.品味意象。

草色残照—— 愁、离情别恨;

例:王孙游兮不归,春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》

  青青河边草,绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

  芳草无情,更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

  夕阳西下,断肠人在天涯。——马致远《天净沙•秋思》

明月——思亲、思故、思乡;

例:但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人;

松兰梅竹——坚贞高洁的品格;

杨柳——惜别;

杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲;

猿啼——羁旅苦况。

3.作者为了抒发春愁之情 ,他描写了哪些景物?

细风、草 色、烟光、残照——黄昏春望图。

4.作者观景的立足点在哪里?有何特点?

伫倚危楼——极目远眺。

5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?

春愁、凄美、伤感——情景交融,一切景语皆情语。

6.面对孤寂无奈,作者想用什么来排解心中相思的痛苦?结果如何?

“拟把疏狂图一醉”,“对酒当歌”。

结果:借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)。


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7.“春愁”令人如此痛苦难熬,作者后悔了吗?词中哪些句子说明了这个问题?

不后悔。“衣带渐宽终不悔 ,为伊消得人憔悴。”

思考探究一:柳句源自《古诗十九首•行行重行行》“相去日已远,衣带日已缓”,柳句与原句在表达上有什么异同?

同:都表达了相思之苦,写相思使人消瘦。

异:原句写恩爱夫妻间相思,柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人,柳句则说想瘦了也不后悔。

思考探究二:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实,这两句还可以表达什么?

例:对理想、 学业、事业等的执著追求和坚定信念。

七、布置作业。

欣赏、品味、探究:以“我欣赏(喜欢)……因为……”为格式赏析。

如:我欣赏“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际”,因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调,加之写“春愁”从天边长过来,表达脱俗又显得韵味无穷,为全词埋下绵绵愁思之笔。

板书设计:

         凤栖梧

         柳 永

细风 草色 烟光 残照——黄昏春望图

春愁 凄美 伤感——情景交融 一切景语皆情语

词眼——衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

第三课时

完成《江城子》自学提纲

指导学习目标:

5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

6、了解作家作品,理解诗意。

7、品味字句,体会诗歌语言的精妙。

8、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标

一、 文学常识

关于作者

二、字词的音形意

1、易错字参考(抄写并注音)

2、重点词语的理解

3 、重点词句理解

三、体会主旨

第四课时

一、导入新课。

同学们,请看屏幕,这幅画是一个怎样的场面?(屏幕展示出猎图)

那么,是在哪里出猎?谁在出猎?(苏轼和他的同僚在密州出猎)

整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么?(豪放)

怎么豪放呢,从词的哪些字眼可以看出?(引导学生朗读词)

二、集体朗读《江城子•密州出猎》。

三、教师指导朗读,正音正字,教师示范背诵。

四、苏词背景介绍(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)。

苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八 年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵。数日前猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓 以为节,颇壮观也。”

五、补充注释与典故分析。

1.太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。

2.孙郎:即孙权。《三国志•吴志•孙权传》载:“权将如吴,亲乘马射虎于亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。”

3.遣冯唐:汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。后来文帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。

4.射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,这里指代辽国和西夏军队。

六、分组讨论。

1.“密州出猎”为什么要用“出”,而不用“打”呢?

词特别讲究炼字,“打”是口头语,而“出”是书面语。因为打猎要走出城,所以用“出”,这也有道理。

2.这里写的是出猎的场面,场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么?

作者出猎时的服装就是点,作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。

3.为什么作者说“聊发少年狂”?

作者当时才38岁,并没有老,这样写是对他的豪情的衬托,另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。

4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌?

豪放、英武。

5.词里出现了哪些人名?作者借他们来抒发怎样的思想感情?

(1)“孙郎”:“亲射虎,看孙郎”暗示自己富有雄才大略,像少年孙权那样。

(2)“冯唐”:“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想,并委婉地表达了希望被重用的愿望。

6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么?为什么要射天狼?

“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪,使他能够像魏尚一样为国立功。

作者希望像魏尚那样,当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪,后来冯唐持节云中赦免他的罪,朝廷重新重用他。作者当时做太守,希望能更好地报效祖国,到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。

“射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人,这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。

7.全 词应该怀着怎样的感情朗诵?为什么?在哪些词语中你能体会到?

第一段用激昂、强壮的语调读,第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。第二段抒发了 作者要报效祖国的愿望,语气应该更坚定,同样是豪放的感情来朗诵,要比上一段更有气势。

板书设计:

江城子•密州出猎

苏 轼

狂 

典故 

 

谭义专

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