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阅读:659  2016-11-14
标签:教学设计 九年级教学设计 北师大九年级教学设计
白杨礼赞 教学设计(北师大九年级下册第三单元)
北师版九年级语文下册第三单元:白杨礼赞(2 课时)

【教学目标】

知识与技能

1查阅资料,了解作者;掌握文中的生字词。

2、朗读课文,体会“我”对白杨树的特殊感情。

过程与方法

1、品味重要词句,理解作者的思想感情。

2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路

3、品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。

情感态度与价值观

学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

【重点难点】

象征手法及象征意义的揭示; 

分析人与树的相似之处。

【课时安排】

2课时。

【教学方法】

【学情分析】

【学法指导】

【预习要求】

1.通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

2.朗读全文,体会本篇的思想感情。

3.划出精彩的语句,品味语言。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课: 

  1、播放多媒体文件,《小白杨》,同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 

二、作家作品

1、作者茅盾(1896—1981)原名沈德鸿,字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。 

  2、写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众,壮大抗日力量。1940年5月,茅盾在延安参观访问,在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间,茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神,受到极大的鼓舞,对民族解放的光明前途充满信心,满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 

三、解题 “礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.

A、表示高度的赞扬     B、表示尊敬和赞美     C、表示某种礼貌和风格

四、整体感知

  1、听课文朗读,感知文章内容。 

  2、解决生字词,疏通阅读障碍。  

大毡子(   ) 开垦(   ) 外壳(   ) 锤炼(   ) 主宰(   ) 

晕圈(  )  倦怠(   ) 潜滋暗长(   ) 旁逸斜出(    ) 

婆娑(   )虬枝(   )    坦荡如砥(   ) 恹恹欲睡(   )

3、掌握下列四字词    

妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长  绝无旁枝  紧紧靠拢  

横斜逸出 倔强挺立 参天耸立  不折不挠  屈曲盘旋   

积雪初融 傲然挺立 纵横决荡

五、朗读课文,理清思路

1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次?是否是本文的线索?

2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面,各突出什么美?

(本文以白杨树的“不平凡”为线索,说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂:生长环境不平凡----景色美;外部形态不平凡----形象美;内在气质不平凡----精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树,由树到人。达到托物言志目的。)

六、研读课文,赏析品味。 学习课文第一、二部分  

1.指名学生朗读第一、二部分。  

2.思考:开头这一段,在全文中起什么作用?  (明确:开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感  情基调。)

3.找出文中描写黄土高原的优美词语和句子,体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考:作者对黄土高原的总体印象是什么?(是黄绿错综的一条大毡子。)

4.面对黄土高原的景色,作者产生了什么样的情绪?(明确:恹恹欲睡。)  

5.作者这样写黄土高原的目的是什么?  (明确:交代白杨树生长的环境,以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平  )

6.学生默读第二部分内容,想像白杨树生长的环境,体会作者为什么在见到白杨树时会  “惊奇地叫了一声”。

七、布置作业 1、生字词语  2、识记文学常识

第二课时

一、复习回顾

二、研读课文,赏析品味  朗读5---9自然段,欣赏白杨树的形美、神美

1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的?分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点?

(提示:这一段对白杨树进行了细致描写,也就是象征手法中所说的,“对托意的物要进行细致描写”,从干、枝、叶、皮的描写中,含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”,突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受,是抽象的,精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。)

2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法?作者又是如何由树及人,写出了白杨树的内涵的?白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢?


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(明确:欲扬先抑 后面用四个排比反问句,点明白杨树的象征意义)

3、看第8段的在文中的主要作用,体现了怎样的主题?(主题句:“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。” )

4、篇末写楠木是否多余?

(说明:品味美文,提高审美能力;品手法,学习欲扬先抑的写法,温习衬托的写法。)

一、小结

二、品味写法

欲扬先抑  对比  衬托  象征

五、写作实践:

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物,任选一个事物,写一个小片段,以象征手法为主要表现手法。

3、指导写作:以梅为例,先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。

范例:它既不要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严冬冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣!……在黑夜,它可以劈成碎片做成火把,照亮人们前进的路。总之一句话,为了人类,它的确做到了“粉身碎骨”的地步。

板书设计:               白杨礼赞

生长环境(欲扬先抑)

礼赞—— 树 不平凡   外部形态               不平凡 人——礼赞  

精神气质(对比象征)

教学反思:

 

李晓华

标签:教学设计 九年级教学设计 北师大九年级教学设计 白杨礼赞
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