从刚开始接班我就出现个很大的疑惑，作为一周两节课的任课教师能胜任第一班主任吗？每天与学生见面接触的时间这么少，学生能信服吗，班主任的威信能够建立吗？所以开始时是胆怯，抵触，寻求帮助，慢慢摸索，压力大，心理负担重，可是时间是往往是积淀经验最好的法宝，时间久了就会解决这些疑惑。班主任工作每天不需要做很多，但是需要每天看很多，记很多，想很多。每天早上进班露面，环视每一个人，让每一个学生感受自己被关注，这对学生公平和自信培养是有帮助的；检查教室卫生，没有做到位的地方我会停留，提醒几次后，不做提醒，当我再次出现停留时会发现其实学生尤其是值日生和劳动委员的眼光在我们身上，他们也意识到哪里做的不好，不需要我再说出来耽误学生早读，这就好比心理学上的无条件反射，建立了就自然形成习惯；每天进班就增加了与学生接触次数，每天不需很长时间，这种见面的频率的增加，会让学生意识到班主任每天都在，都和他们在一起。这样时间久了，无论哪科老师任班主任都会有一定的威信，因为班主任本身就是班里的一员，学生有了这个意识，怎么会不把班主任当回事呢？

      其次班主任工作中我一直在思考，什么性格的老师适合做班主任，是严厉的，还是不愠不火的，还是孩子王式？所以一段时间我是纠结的，我往往觉得，严厉的班主任，学生特别听话，班级管理起来比较得心应手，我一度欣赏和佩服有高威信的班主任。但是对于我的性格，很少发火，也发不起来火，换句话说用严厉让学生听话是不可能的。所以管理班级过程中干脆不让他们怕我，让他们信我。我允许在班会课上学生竟可能的说出自己的困惑，任何方面都可以，平等地位上的交流，我会站在他们的角度去帮他们看待事情，平衡客观环境与他们内心世界的关系，让他们遇到事情情绪上是平稳的，可以去接纳，同时这种方法也在内心中接纳了我，自然我说的话也会有了信服力，这样是有利于班级管理的，所谓亲其师才能信其道。当然该批评的时候也要去批评，毕竟中学生是非观念不是很完善。

      班级管理中学生良好的行为习惯养成对于班级氛围影响很大。个人习惯的养成需要21天，然而对于一个班的习惯可能需要一学期甚至更久，从七年级开始我们班建立无垃圾桶模式，自己带垃圾袋，课间午读时时监督，虽然做不到无垃圾，数量明显减少，到九年级我班依然没有垃圾桶，只有一个簸箕，当盛放垃圾的容器减少自然垃圾也会减少；桌椅摆放每天进班都会做要求，挪拉，使得现在无需强调，每个学生就会自觉摆放整齐；班级室外卫生区打扫承包给两组，劳动委员和卫生委员分别管理监督室内室外，我只需要将要求和反馈告诉两个班委，在班长的组织下，班委的安排下，每天室外卫生不用多说，也不用多安排，自觉完成。八年级形成习惯，到九年级室外卫生只需要检查即可，当然这需要积极，能干的班委。

      一个班级的管理少不了第一二班主任的配合，因为所教学科对于学生主要大科目的了解不是很多，而第二班主任何老师是经验丰富的班主任，同时又任数学，所以我和何老师分工配合，她主要管学生学习情况的分析，我主要管日常琐事和学生心理变化，每次的家长会也是同样，何老师与家长交流的多为学习表现，而我多是将学生学校其他表现进行分析。全面了解，全面分析，全面管理。一班两班主任，当有外出学习任务时，在外面学习很安心。再者少不了关心集体的学生和班委，得力的班委即敢于说出存在的问题，又能提出建议，同时可以放手自己完成，而且乐心主动为班级同学服务，班主任要帮助这样的学生班委树立威信，对于工作很有帮助。

      近三年的班主任工作其实眨眼就过，一路在摸索，所以有值得保留的，更有需要改进的，需要去学习，积累经验，然后再加工变成适应自己班级学生，一个好的班级管理是有助于一个班孩子的成长，所以怎样利用我的专业更好的帮助到学生和老师是我应该去思考的问题。

      最后，希望所有的班主任能够欣然接受这份工作，少动用心里能量去抵触，当不得不去做，强迫自己去做时实际就是一种内耗，教师工作已经很辛苦了，少些内耗，就会多些心里能 

张媛