第八讲　结构——合理布局结构，让层次清晰

      好的作文，不仅要在内容上做到“言之有物”“言之有理”，还要在结构形式上做到“言之有序”。如果把文章主题比作人的“灵魂”，材料比作人的“血肉”，那么结构就像人的“骨骼”。骨架好，身材就好，心态也好；反之，肉体就会疼痛，心灵也备受折磨。所以，如何根据文章内容和体裁的需要，把要说的“话”自然、连贯、完整、巧妙、周密地表达出来，对写好一篇作文来说至关重要。“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，既是《语文课程标准》的明确要求，也是各地中考作文的写作要求。

      ,　　　　　　　　　　技法荟萃)

      特受青睐的作文结构

      文章好的结构如模特身材，产生婀娜多姿、令人赏心悦目的形体魅力，也容易在阅卷场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。

      怎样的形式更容易具有形体魅力呢？从结构布局看，主要有以下几种形式：

      1．画面组合

      画面组合，也叫片段组合，或“蒙太奇”手法，就是在题目允许的范围内，选择几个生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。在中考作文中，有的同学利用这种手法，将那些时间或空间跨度大、线索纷繁的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主题，体现了组材能力和写作的应变能力。

      一般格式为：

      【佳作欣赏】

      面带微笑忆童年

      童年是梦中的真，是现实中的梦，是梦里含泪的微笑。(题记挺有味道，也能点题。)——题记

      童年，有许许多多善良的人给予我微笑，让我欢欣，令我愉悦。这些纯真的微笑，让我的童年充满幸福。我愿将这些微笑一一翻阅，并附上我的微笑，永存它。

      微笑•栀子花

      “栀子花开，so white……”美丽的栀子花，如此之洁白，引得我和外婆驻足观赏。年幼的我看到如此白皙的花儿，又看看自己黝黑的皮肤，不禁怯怯地问：“外婆，你觉得我能变得像栀子花那样纯白吗？”外婆安详地看着我，嘴角一翘，露出一个甜甜的微笑，并和蔼地对我说：“好孩子，不用担心，长大后就会变白！”(确实是童年的往事，但不是“长大后”的现实。笔触也很配合“童真”，纯真、简约如画。)

      美丽的栀子花中，是外婆甜甜的微笑。在这甜甜的微笑中，我安然入梦！(扣住“微笑”意象，点本节题，也点主题，十分紧凑。)

      微笑•杨柳树

      杨柳，魁拔也。老家门前有一排高大的杨柳，那个高，真是高不可攀啊！可那时的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我问爷爷：“爷爷，你说这些杨柳高吗？”

      “嘿嘿，它们当然高了！”爷爷不假思索地回答。 “那我能不能爬上去呢？”我急切地追问。

      看着好探究的我，爷爷不禁笑了起来，微微地笑。我从他的双眼看出了他心底的快乐。许久，爷爷才边抚摸我的头边说：“小子，要想上树还要多吃几年饭哪！哈哈！”

      魁梧的杨柳哟，让我想起了爷爷的微笑，是那么快乐，那么自在。

      微笑•树上蝉

      一到夏天，聒噪的蝉声便阵阵传来。池塘边，大树上，到处有蝉的合唱歌声。我和小伙伴们来到一棵树下，循着声音仔细寻找蝉。一个伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蝉在这里！”我们沿着他指的方向望去，果然看见一只鸣叫正酣的蝉。这时，小伙伴欢欣起舞，喃喃自语道：“还是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蝉是我的！”我们一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自窃笑。大家一齐对他微笑，只有我忍不住爆发出咯咯的笑声：“恭喜你呵！”

      树上鸣叫的蝉啊，你唤醒了童年伙伴们的微笑，天真调皮的笑。对了，还有我那爽朗的笑！(选例变换角度，丰富了童年的内涵。)

      童年中的历历往事，如风如梦。让微笑永远定格在纯真的童年里！想起那快乐的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，点题。首尾呼应，画卷合拢，成一个圆轴。)

      【亮点扫描】

      三个画面，选材很妙，落点很小；寥寥数语勾勒人物，生动真实，画面的意蕴却丰富，共同构成了清新、动人的画卷。面对这样的画卷，“长大后”，不梦忆也难。值得一提的是，作者写童年，心能回到童年，笔下却不造作，语气始终是平静、自然的。这在写童年的文章里，是很难得的，也是比较少见的。

      2．尺水兴波

      短短篇幅，情节发展却能一波三折，这就是尺水兴波。其目的是吸引读者，达到引人入胜的效果。

      (1)巧设悬念

      设置悬念的关键在于“巧”，设置在适当之时、适当之处。悬念可设置一处，也可以设置多处，环环相扣，当读者的欲穷其源之心达到一定程度时，方抖开谜团，文章也同时戛然而止。这会使文章结构曲折多姿，给人一种回味无穷之感。

      (2)欲扬先抑，欲抑先扬

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      欲抑先扬运用诀窍是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但实际力量全在“跌”上。“抬”是为了造成更大的陡势，更高的高度，使后面能够跌得沉重、有力，获得强烈的效果。

      欲扬先抑，又叫先抑后扬，是指作者大力赞扬的对象，却先贬抑；等到时机成熟，再颂扬。即作者对写作对象先有某种负面看法，后来又在原来基础上否定了看法，得出一个新结论的写法。这里的“抑”是“扬”的铺垫，使得“扬”更有力、更突出。

      (3)误会法

      由误会引起矛盾，推动故事情节的发生、发展，就是误会法。它求新、求意外，但又须真实得有道理。只有符合情理的人和事，才能波澜曲折，揭示人物的内心世界和性格特征，使作品引人入胜，意味深长。

      【佳作欣赏】

      名 师

      学校请了一位名师给我们班上一节课。第二天早上8点整，名师准时出现在教室里。

      三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象。(一贬“外形”不英俊。)

      开课后，名师先来了一段开场白：“同学们，大家好。今天，很高兴能和大家一起学习。等会儿，我讲课的时候，如果我讲得不对的地方，只管提，我这个人脸皮厚，大家不要担心我找不到地缝去钻。有什么问题想提问，可以随时举手，我的话也不是金口玉言，打断了也不用赔钱。如果你觉得我讲得不够好，可以看点儿闲书，也可以打瞌睡。不过我要提醒大家，尽量不要交头接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同学。废话完了，言归正传……”(二贬“开场”不威严。)

      我在心中给这位名师的亮相打起了分，但分数不高。老师在学生面前就该树立起师威，怎么能这样嘻嘻哈哈呢？

      名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。(初扬“讲课”生动有章法。)

      临近下课的时候，名师又别出心裁点了几名学生，让他们谈谈这节课的收获。被点的学生都很兴奋，先报自己的名字，再讲收获的一二三。点到王旃的时候，出了一点儿意外。王旃没有老老实实报自己的名字，而是兀自走上讲台，在黑板上写下了“王旃”两个字，然后一脸坏坏地笑望着名师，说：“老师，这就是我的名字。”王旃是班上最调皮的学生，也不知道他的爸爸从《汉语大词典》的哪个旮旯里翻出了这么一个字，有好几次王旃就是用这种办法，让不少初上讲台的老师下不了台。这道难题我们的班主任也碰过，不过他没让王旃得逞，因为这一损招，班主任让他在教室后面站了整整一堂课。现在轮到这位倒霉的名师了。(插叙一段，名师“倒霉”成必然。如何化解？开启下文。)

      名师看看黑板上的字，又看看王旃，温和地说：“比脑筋急转弯还难呢。不过我也要行使一下我的权力，哪位同学愿意帮我念一下？”(三贬“问字”字不识。)

      没有人搭腔，大家都屏息静气。(原来，初“扬”不是目的，只为引出此处尴尬。)

      “好……”名师转向王旃说，“这位同学，你的名字起得不错。不过老师很惭愧，这个字我也不认识，你能告诉我吗？”名师的回答让王旃一愣，也让班上的同学和听课的老师一愣。迟疑了一下，王旃回答：“王旃(zhān)。旃的意思是红色的曲柄旗。”(二扬“诚意请教”读音。)

      “嘿，寓意不错。”名师伸出了拇指，“谢谢你今天教了我一个字，你便是我的一字之师了。”说完，名师低下头向王旃鞠了一躬。这大大出乎王旃的意料，也出乎我们的意料。片刻的宁静之后，教室里响起了潮水般的掌声。(三扬“一字认师”出意料。高潮，也是结局。如潮掌声是最高的波澜。)

      【亮点扫描】

      本文波澜起伏，具体情节如下图：

      本文先抑后扬，但却不是直抑直扬。名师第一印象很一般，可是讲课带来了情感提升，这是第一次波澜起伏；王旃刁难一发，“讲课好”顿时化为乌有——原来“讲课好”只为引起刁难，这是第二次波澜起伏；名师的真诚和谦逊巧妙化解了这场危机，故事在掌声中收笔，这是第三次波澜起伏。三次起伏，人物形象也在这跌宕中鲜明动人起来。

      3．一线贯穿

      清代学者刘熙载讲，“唯能线索在手，则错综变化，为吾所施”，就记叙文而言，有一条乃至多条线索，可以把丰富而散乱的材料串联缝合，组合成浑然一体的艺术珍品。

      打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性，不容易偏题跑题。根据文章的具体内容，线索可以是实体的物，也可以是感情的变化，等等。在文章写作前打造一条线索，可以使文章脉络清晰。

      (1)特定“实物”一线串

      以一个具体的实物来结构全文，将各种人或事集中到它的周围，以此巧妙地展开故事情节。如重庆一考生的中考作文“因为有了期盼”，以“风铃”为线索，表达了自己对父母的理解。

      (2)特定“事件”一线串

      记叙文以叙事为主，因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。故事情节常包括开端、发展、高潮、结局，事常有起因、经过、结果。所以，交代事件时，要依其过程清楚交代它的来龙去脉，以便给人完整的认识。如莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的，具体线索脉络为：“小伙伴提议爬悬崖——跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖”来构思全文，反映事件对“我”一生的重大意义。

      作品构思别具匠心，富有艺术魅力，其中线索的安排起到了事半功倍的效果。

      (3)特定“情感”一线串

      以作者的思想感情来行文达意，这对一些没有中心事件和具体的故事情节的文章，尤其适用。如杨朔的《荔枝蜜》，以“我对蜜蜂的感情变化”为线索结构：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情灌注于文章之中，其发展变化就构成了完整的结构。