教学目标

1.整体感知课文，理解文章的主旨。

2.学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。

3.学会理解和关爱他人，感悟母爱，赞美母爱，从而打开自己真实的情感世界。

教学重点

本文故事情节简单，语言清丽，理解母亲的感情是教学的重点，毕竟母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，对于这一点，可作为教学重点来讲解。

教学难点

初一学生对生活、对事物的认知往往停留在表面，缺乏深入的思考，因而在本文教学中，阅读不会有大的语言障碍，但要注意培养学生正确认识生活的态度，教给学生认识生活的方法，引导学生透过现象认识事物本质，从而正确理解本文中的“梦”到底是什么。此处可作为本文的教学难点。

教学设想

1.引导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑和交流。

2.运用“读—悟—赏”语文教学模式和多媒体电教手段，进行教学。

3.在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，大胆地发表自己的见解。做到观点明确、言之有理。

预习要求

1.母爱是文学和音乐的永恒主题。查找有关母爱的文章、诗词佳句。

2.回味母亲为自己正在做或是已做过的事情，揣摩母亲的心理。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

1.母爱话题导入：当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊。”

母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女病榻前的关切焦灼，母爱是儿女成长的殷殷期盼。

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

2.检测预习（历代文人母爱诗作）。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将要来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动。在孟郊笔下，饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。

唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。他在安史之乱后回到家乡时，已田园寥落，物是人非。凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得力，终身两酸嘶。人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人慷慨动容，流下千秋之泪。

东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。在被汉使赎回时，母子诀别，含悲饮泪，亲朋相送，凄凉感伤。她在所作《悲愤诗》中写道：“已得自解免，当复弃儿子。天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑。”凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。

二、作者简介（创设情境）

欣赏作者林清玄的肖像图片，一方面引出温文尔雅的林清玄自信坚强的一面及其强烈的个性、远大的人生目标，另一方面引出其创作风格，以此为本文教学作铺垫。

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。17岁开始发表作品，最有成就的是散文创作（1973年开始）。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20次。

林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。他本人长得没有文章漂亮。他头一次在大陆与读者见面时，林清玄自我介绍说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰：‘一路发’；想长得像陈晓东，但很多人都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成伟人了，因为《世界伟人传》上的伟人大多是秃头。”

三、整体感知——“读”

1.教师提示：采用自由读、抽查读、推荐读等形式，走进作品中，使学生通过各种形式的读与作者产生共鸣，自己受到感动。

2.学生进行交流，口述故事情节，以锻炼学生“说”的能力。教师给予肯定鼓励，达成共识。

3.读完后请思考以下几个问题。

（1）文中写了哪些“我”与母亲的事情？请用语言概括出来。

（2）你认为文中所写的是一个什么样的母亲？怎样理解“这一世我觉得没有白来，因为会见了母亲”这句话？

（这一环节，教师要给学生足够的读书时间，让学生充分感知课文，为确定自己的学习目标奠定基础。）

四、自主感悟——“悟”

1.四人一组合作研讨，教师巡回指导，并要求学生写下讨论笔记。

2.把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出，全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。

（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题学生没能提出，教师可加以补充。）

问题大致是：

1.不同的人，人生的态度也不同。阿土和阿呆的故事给了你什么启发？

提示：此题目的在于引导学生体悟母亲讲的故事。“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”正是这一故事所蕴含的哲理。实际生活中，有许多像“阿土”和“阿呆”这样的人物，让学生联系实际讨论，正是引导学生要有“梦”，更要坚持。

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2.课文标题为“在梦的远方”，那“在梦的远方”到底指什么？

（此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考）

五、赏析比较——“赏”（视情况而定）

1.你的“梦的远方”是什么？

2.观察写作：让学生观察（回味）母亲为自己正在做的或者是做过的事情，揣摩母亲的心理，写出母亲的言行、神态、心理活动等，打开自己真实的情感世界。

3.母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。请同学们设想自己向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

4.比较阅读。

（1）《梦的远方》习作

（2）欣赏歌曲《母亲》（阎维文演唱）

六、总结归纳

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流，时时刻刻地滋润着我们，请珍爱这份情感，树立远大的人生目标，满怀信心地去描绘人生绚丽的图画。

 

惜缘