【教学目标】 

      1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 

      2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 

      3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 

      4. 【教学重、难点及突破】 

      (1) 重点 

      能流畅地朗读全文，理清文章思路。 

      (2) 难点 

      揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 

      【教学步骤】 

      一、创设情景，导入新课。 

      1. 导入语： 

      师：同学们，如今已是秋风萧瑟，夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味吧？百花争艳，莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描写春天的诗词？

      生：......

      师：同学们积累的诗句可真不少，春天真的是美不胜收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎样的呢？接下来，我们就一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。

      2.作者简介 

      朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 

      《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 

      3.检查预习，学习字、词 。  

      Yùn niàng    liáo   chēng    suō lì    xī shū    dǒu sǒu     cháo 

      酝 酿      嘹亮   撑 伞   蓑 笠   稀 疏     抖 擞     安巢

      二、整体把握文章。 

      1.配乐齐读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

      问题：（1）课文描写了怎样的景色？（生机勃勃的景象） 

      （2）表达了作者怎样的情感？（喜爱春天，赞美春天）

      师生互动，共同讨论以上问题 

      2.这样美丽的春色，作者是按什么顺序描写的？是先写什么，再写什么，最后写什么的呢？

      文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 

      本课可以分为三个部分： 

      第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 

      第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 

      第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 

      3.文章重点描绘的是哪部分？（绘春）那作者绘春的那几幅图呢？

      （文中具体描绘了六幅春景图）

      春醒图——自然醒——第二自然段 

      春草图——草报春——第三自然段 

      春花图——花争春——第四自然段 

      春风图——风唱春——第五自然段 

      春雨图——雨润春——第六自然段 

      迎春图——人迎春——第七自然段 

      4.师：你觉得哪幅图最美？其实每一幅图都有它的精彩之处，老师最喜欢春花图，那么，我们就以春花图为例，来学习怎样欣赏写景散文吧！

      三、精读课文，体会妙处 。

      1.齐读春花图段落，体会妙在哪里，美在哪里。

展开全文阅读

      这段抓住了春花的什么特征？用了哪些表现手法？（板书：特征，手法）

      学生讨论，师巡视。

      生：多，美，艳的特征。（板书：多，美，艳）

      师：从哪些地方体现出来？把这个句子读一读。

      生:桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

      师：大家赞成吗？我们一起来读读这几句话。这里运用了哪些修辞手法？

      生：运用拟人的修辞，生动形象的写出了花多的特点。

      生：运用比喻的修辞手法，写出花的颜色多，艳丽。

      生：运用排比的修辞手法。（板书：比喻，拟人，排比）

      师：那么作者看到这样美的景色，他心情会怎么样？（高兴）那我们读的时候要用喜悦的语气来读，我们一起来体会一下作者的喜悦吧！

      生齐读。

      师：这部分除了采用修辞手法之外，还有没有别的？思考一下。

      生：多种感官。比如，颜色是视觉，甜味儿是嗅觉，蜜蜂是听觉。（板书：多种感官）

      师：还有没有？

      生：侧面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（板书：侧面烘托）

      师：这句话中有个字用得特别好，哪个字啊？（闹）好在哪里？

      生：表面写声音，其实是衬托花多，美，艳的特点。

      生：还有运用了虚实结合。

      2.师小结：这段文字运用的表现手法有比喻，拟人，排比的修辞手段，侧面烘托，多种感官结合，虚实结合等手法，将春花多，美，艳的特征写得淋漓精致，我们在写景作文中，也要学习作者的这些表现手法。

      3.再齐读这一段，感受春花的美和作者的喜爱之情，要有感情的朗读。

      五、合作探究，揣摩语言。

      1.找出其他部分中自己喜欢的段落或者语句，来赏析一下。

      生四人小组讨论，师巡视。

      2.师：小组代表来说说你喜欢的句子。

      生：第9段，春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。这句话运用拟人的修辞手法，写出了春天的娇美。

      生：第3段，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话中动词用的好，写出了小草的顽强生命力。

      师：把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表 达效果有何不同。哪个好？

      “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 

      “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力

      生：第6段，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用比喻的修辞，写出雨丝多，细，密的特点。

      生：第1段，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用拟人的修辞手法，写春天来了。

      师：这句话写出了作者盼春的急切心情，要读出急切的语气来，另外，还有春天来了的欣喜感受，这句话要读出欣喜来。我们一起来读一读。

      生：第2段。

      师：这段抓住了春草的什么特点来写？ 

      生：嫩、绿、多

      师：那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 

      提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 

      在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 

      师：还有吗？

      生：..........

      .

      .

      .

      六、总结 

      这节课我们跟着朱自清欣赏了美丽的春天，品味了优美的语言，写作时，如果我们也注入真情，注意语言，多用修辞，我们的文章也会生机盎然的！

      七、布置作业 

      1.背诵课文。

      2.仿照本文，写一篇以秋为题的文章。

      八、板书设计

      11.春

      朱自清

      盼春（1）               特点            手法

      春草图                   比喻、拟人、排比

      春花图  多、美、艳       侧面烘托 

      绘春（2-7）  春风图                   多种感官

      春雨图                   虚实结合

      迎春图

      颂春（8-10） 

徐丽娟