一、教材分析

      这篇课文选自七年级下册第六单元第26课，是一篇叙事抒情散文，这个单元的文章不仅反映了人对动物的认识，对人与自然关系的思考，而且还从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用就是用朴实简单的语言讲述了三次养猫的故事，意境深远、含蓄，留给人们深刻的思考。

      二、学情分析

      本文故事性强，情节较简单，跟七年级学生的思想认识接近，学生中也有很多养小动物的经历，跟学生生活也比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。

      三、说教学目标

      初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把这篇课文的学习目标定为：

      知识与能力：1.用圈点批注的方法，找出文中对猫描写传神的词句，品味分析小猫的形象特点。

      2.培养学生学会抓住关键语句，体会作者思想感情，探究文章的主题。

      过程与方法：1.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，找出文中的描写猫传神词语，领悟描写方法的作用。

      2、通过朗读，理解感情基调，把握文章主旨。

      情感态度价值观目标：

      1、培养学生关爱弱小，善待生命的品质。

      2、学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。

      四、说重难点

      重点：品味文章的传神的描写猫的语句是本堂课的核心重点。

      难点：理解作者通过通过对三只猫的不同态度探究文章主题，感悟其中蕴含的情感和哲理。

      五、说教法

      依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

      1．朗读指导法：每一篇文章都有独特的意蕴，指导学生反复朗读，才能领会内涵和感情。

      2．启发探究法、点拨法：启发学生思维，引导学生自由合作探究，适当时候进行点拨。

      六、学法指导

      本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

      1．朗读法：学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

      2．圈点批注法：养成勤记笔记习惯，学会阅读方法。

      3．讨论法：学生积极合作探究，敢于说出自己的看法。

      七．教学时数：一课时

      八．教学过程：

      教学环节

      学生活动

      教师行为

      说明

      导入新课 学生聆听 用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 用图片展示，激发学生学习兴趣，创设课堂氛围。

      课文内容我会说 （1）独立阅读课文，采用“圈点批注”的方法，在课文的空白处写出你在阅读中存在的问题以及自己的阅读感受。阅读结束后，学生可以当堂提出自己的疑惑。

      （2）通过小组合作，解决阅读中遇到的问题。如都不能解决，小组长记录下来，并用流畅、明确的语言进行表述，以便向老师和全班同学寻求解决问题的方法。

      （3）小组交流讨论，派代表发言，回答教师提出的问题，并要求在书本中相应的位置做好听课笔记。 （1）教师通过多媒体展示以下课堂问题：

      ①文章中重点字词的拼音以及解释。

      ②明确写作对象，一句话概括文章内容。

      ③郑振铎先生和猫之间发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？ 觉得描写得好的地方，可以用笔圈点一下。

      用“  我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只 的猫 ”的句式回答。

      ④虽然文章重点是写猫，但是处处都能体会到“我”的情感，文中的“我”是个什么样的人呢？你体会到了怎样的情感呢？ 

      用“读第段第 行 ，我看到了一个的人。体味到作者的之情。”的句式来回答。

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      落实教学目标。 

      找出文中的描写猫传神词语，并品位其作用，领悟描写对突出猫形象的作用。

      学会抓住关键语句，体会作者思想感情

      写作特点我总结  学生讨论总结，派代表发言。

      明确：

      抓住特征，细致描绘

      融入情感，以情动人

       作者笔下的猫或者可爱，或可怜，都是那样生动，如在眼前；文中的“我”或欢乐，或难过，或愧疚，让我们感同身受，通过刚才的分析，你能总结课文的写作特点吗？

      

      由物及人，实现了知识的迁移。

      走进作品我想说 1、学生快速跳读17-34段，在文章筛选有效信息，回答屏幕上的问题。

      2、独立思考问题，归纳总结问题答案。 学生自由默读关于第三只猫的描写（17-34段）。争做公正小法官，审判芙蓉鸟被害案。　

      A. 为什么会发生这个冤案？ 

      B.对于文中“我”妄下断语，使第3只猫枉死的事件，你会说些什么呢？ 落实难点

      揣摩重点，把握文章主旨。

      走出作品我会说 学生畅所欲言，教师适当引导。 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？  联系生活。理解主旨，培养学生语言表达的能力。

      作业布置 记作业 一、描写一只你喜欢的小动物。

      要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。

      二、完成练习册  巩固提升

      板书设计：

      抓住特征，细致描绘

      融入情感，以情动人

      这节课的设计整体意图就是创设民主和谐的学习环境，让师生间、学生间进行多向性的交流，培养学生自主合作探究，从而突破重难点，理解文章主旨，以上就是我的说课内容，有许多不足的地方，谢谢各位评委耐心地听我说课，评委辛苦了！

茉莉