谭青峰

     初中语文教材中诸如朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等课文，以审美的眼光去观察自然，从中发现出美，让人既感悟到文学的美，又体察到自然之美。因而，教学这些课文，都可以从审美的角度挖掘出“绿色教育”的结合点，引导学生在品味文学美的同时，用文学美的理念去审视自己生活着的这个自然界，从而强化学生热爱自然、保护自然、创新自然的“绿色意识”。

      一、于审美中树立热爱自然美的思想观念

    人类要可持续发展下去，就要重视环境保护。而教材中那些具有审美教育价值的课文，就是对学生进行这方面的教育的极好资料。人教版初中语文教材第二册中的《紫藤萝瀑布》一文，用“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出紫藤萝的盛大气势；用“深深浅浅的紫”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光”写出紫藤萝的灿烂的色彩；用“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”，“就像迸溅的水花”，“在和阳光互相挑逗”，写出了紫藤萝的欢快的动态。这些文句，运用比喻、拟人、夸张等手法，把无言的花写活了，使作品的文字生动活泼，给人以美的享受和艺术的熏陶。那么，我们在教学这篇课文时， 要引导学生从文章的字里行间里去品味其文学的美，并学会用文学的审美观念去认识体察自然的美：在自然界中，像紫藤萝一样的美的事物多着呢，那一草一木，细泉小溪，山川河流，蜂飞鸟鸣等等，无不都是从不同的角度用美来装点着我们生活着的这个世界。爱美之心，人皆有之。由此，我们可以教育学生：热爱这个无限美好的自然环境，是现代人必须具有的爱美之心。

      二、于审美中增强保护自然美的责任感

     保护环境，实际上就是保护人类自己。所以，语文教学要引导学生用文学的审美素养去认识和感受自然美，并增强保护环境的责任感。刘白羽的《白蝴蝶之恋》给予我们的就是这样的启示。我们知道，蝴蝶是自然界中一种小生灵，人们爱她五彩斑斓、轻柔纤细的外形，翩翩优美的舞姿，她点缀着春色，给人们带来了活生生的美。《白蝴蝶之恋》写一只白蝴蝶“白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”可见这只白蝴蝶的美。然而，这只白蝴蝶被雨打落在地，已是奄奄一息。而“我”在这一自然之美受到损害时怎么办？“忽然像有滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而强烈的光照亮了。”那么，这其中的“水”和“光”是什么？我们完全可以引导学生把对它的理解提高到就是一种热爱自然、保护自然美的思想观念和责任感。正由于这样，“我”才会去救助她，使她脱离危险，重新回到大自然的怀抱。因此，所谓白蝴蝶之“恋”，实际上是一种热爱自然美的情感，一种保护自然美的责任感。而现实生活中爱花之艳丽而胡乱攀摘花者多；喜鸟之灵巧而见鸟就捕就杀者也不少；甚至有一些人由于利益的驱动而不惜牺牲人类的长远发展大计，滥捕滥杀滥砍滥采自然资源，导致绿地减少，生态失调，环境恶化。长此下去，可以断言，自然还有何“美”之有？自然将会变成人类的恶魔——上个世纪末长江特大洪水对我们的惩罚就是一个很好的例证。所以，有必要告诉学生，我们要像《白蝴蝶之恋》中的“我”一样爱自然的美，用自己的实际行动去保护自然的美，而且，还要敢于和一切破坏自然美的丑恶行为作斗争。

      三、于审美中提高塑造自然美的创新能力

     语文课中的审美教育，当然不能只是一种心理上的感悟。我们还要将其变成一种创造美的能力训练，努力将学生培养成自然的美容师。一方面是要培养学生用自然的审美观创新自然的能力。说明文《苏州园林》介绍苏州园林的美，其中就十分强调它的自然之趣。假山池沼所以为“假”，是因为它是在原本不存在这类美的事物的地方上人为地建造起来的；但它却是一种对自然的创新，为我们的自然和生活增添了无限的风采。所以说，教学这一类的课文，我们应该让学生认识到，人不能只是从自然中去索取美好的东西，还要为寻求人类与自然的融合去塑造具有自然特点的美。目前，现代化大都市的建设强调生态化、园林化，其美学的道理就在这里。所以，作为未来的建设者，从现在起就要象苏州园林的建造者那样用自己的创新性劳动来塑造自然美。如设计校园绿化图、乡村公园图等就是这样的创新活动。另一方面是要培养学生用自然美美化生活的能力。春天在《春》一文中是那样的美。我们能否向学生提出一个课外活动要求：你很热爱春天，但你有什么办法让它一年四季留在你的家里或你的学校吗？请设计一套方案来，或亲手把自己的家装点一下，并请同学评价评价，看你是否真的留住了春天。我们还可以让学生按自己设计的方案开展植树种草、校园环境建设等活动，在实践中提高学生塑造自然美的能力。

    总之，于审美教育中去实施“绿色教育”，使学生热爱自然、保护自然、创新自然的意识得到了强化，这样，“绿色教育”无疑就成了一种审美的教育，而这样的教育所取得的成果将会放射出亮丽而美好的光芒。 （作者单位：湖南省衡阳县樟树乡中心学校）

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