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图文转换题型解题思路全解(网友来稿)
湖北巴东一中   胡其林

在媒体信息交流和传递中,图表是一种主要的表现形式之一,它能直观鲜明、简洁明了地反映事物的发展变化规律或作者观点态度。常见的图表形式有公司单位的报表、企业厂家生产增长图、工艺生产流程图、实验研究变化曲线图等。简洁的图表包含着大量的文字和数字信息,涉及到不同的知识领域。

教学中为了培养学生对图表的综合分析、理解能力,已把对图表认读和图文转换作为一种能力型题融入考试试卷中。如综合科目中的图表分析题,语文科中语言运用题——把图表内容转换成相应文字。图文转换是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。在平时教学和复习备考中,要加强这种题型的能力训练。笔者就语文科中图表文转换题来解剖一下其答题思路。

一、能力测试趋向及要求

图文转换题型体现了语文教学与社会生活的密切联系,体现了语文学科与其它行业的交叉重叠,也体现了教学中对社会生产、科技信息发展特征的关注与分析及综合概括能力的考查。由于其综合性强、又有新颖性,考试中命题形式大体上包括图文、表文转换两类。在表达要求上,包括把图表信息直接表述为文字和对图表信息推断总结两类。

这类题型属于语言应用能力的考查,一般置于第二卷的第六大题中,分值一般为4—6分。答题时有时还有字数和句式的严格限制。

这类题型对考生的能力要求主要表现在:

第一、全面准确地认读图表内容。一般来说,解读图表遵循以下流程:源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。

第二、对认读结果的要求,注意两点:①结果与源信息的同一性。即图表包含的陈述对象、比较的各个项目角度、事物发展的趋势,在转换中一定要全面准确,不遗漏。若题目要求把图表内容表述出来,还要引用图表中的具体数据来加以说明。②结果与源信息的一致性。即在归结中,答案要点要与图表反映的整体趋向、观点态度一致。同时还要注意与题干中字数和句式的要求一致性。

二、典型错误举隅及矫正

1、信息归结多余或无中生有。

如:将下列图表转换成一段叙述文字,不超过60字。

截至2001年6 月,全国注册的私营企业比1999年6月增长情况比较表

全国注册的私营              全国注册的私营           全国注册的私营

企业户数                    企业的从业人员            企业的注册资金

           362万户                   3,218万人                 9,556亿元

100%      123%                       124%                      153%

100%                       100%

                        

1999年6月   2001年6月      1999年6月  2001年6月  1999年6月 2001年6月

〖分析〗 从三幅柱状图看,只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企注册 户数、从业人员、注册资金的数据。而在作答中,有的同学把“私企”与“国营”对比来分析,甚至误认为这是信息归结题,得出了“下岗再就业人数增加”的结论,从而造成信息多余或无中生有。

〖答案参考〗 截止2001年6月,我国私人企业注册企业达362万户,从业人员数为3,218万人,注册资金达9,556亿元,分别比99年同期增长23%、24%和53%。

2、信息遗漏或缺失

学生在读图时不细心,不全面,结果顾此失彼,造成信息缺失或遗漏,使得答案要点不全面。如:

阅读下面图表,回答(1)、(2)两题

          古调类   例调类    字什么话  和调值           平声 上声 去声 入声

诗 时 古老 近 放大 出白百木

普 通 话  阴平55 阳平35 上声214 去声51 入声分别归入阴平、阳平、上声、去声调类

徐  州 话 阴平313 阳平55 上声35      去声51

(1)根据图表所示,说明普通话中去声的来源。

(2)比较普通话和徐州话,得出的结论是:

〖分析〗  本图表比较角度和比较项目多,包含的信息复杂,读图若不理清思路,找到突破口,在答案要点组织上很可能丢失信息。如第一问“普通话去声的来源”有的学生归结为“去声和上声”,忽视了“古调类”“上声的一部分”范畴的限制。第二问最易在回答时遗漏信息要点,有的学生归结为:“普通话和徐州话都有阴平、阳平、上声、去声四个调类,去声调值相同。”但仔细一分析,对这两种话体,既要比较其相同点,又要比较其差异。


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〖答案参考〗 (1)普通话去声来源于古调类中的去声和上声的一部分。(2)普通话和徐州话都有阴平、阳平、上声、去声四个调类,且去声调值(51)相同,古调中的入声在这两种话体中分别归入了阴平、阳平、上声、去声调类。但二者在阴平、阳平、上声的调值差别很大。

3、信息推断错误

如:下表是某省关于教师作文评分误差的抽样调查结果,用一段文字来概括图表反映的问题 。

         作文编号 等阅卷教师        级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

大学教师 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中

      中学教师 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中

〖分析〗  这是一份抽样图表,对信息归结和推断时,要对大学教师和中学教师在哪些作文评分上相同、哪些不同。从样本中看出整体情况,求出概率,管中窥豹,得出结论。回答时有的学生表述为“意见比较一致”,过于笼统;有的学生回答为“对2、3、7号作文卷评分有明显误差”,显然学生不理解什么叫抽样调查。

〖答案参考〗 抽样调查结果表明:大学教师和中学教师对60%的作文在评分时存在明显的误差,其中30%评分误差很大。

4、答案表述罗嗦,条理混乱

图表转换题型最难最关键的就是怎样选用语言来组织答案。学生往往不注意题目要求,或一五一十地把图表内容说明出来,其中夹杂很多数据,语言不简练,思路不清晰;或过于笼统,不得要领甚至不着边际,但前者情况较普遍。如对坐标曲线图的分析,学生时而以年份为主,时而以产量或发展状况为主,时而把两者交织在一起分析;又如复杂表格的分析,不能片面就一个角度(比较项目或比较角度)来展开,要综合分析三个维度:横向角度、纵向角度、斜向角度(主要是数据变化)。总之,答案组织表述要全面准确反映图表信息,要符合题干的要求。

三、解题思路及注意事项

1、认真审题,明确要求。

 审题时,要注意表头和表脚的文字,弄清楚图表说明的对象和比较的角度;还有题干中句式表达的要求(单句还是复句)和字数的限制,有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语,类似句子的重组题型,要求你去续写。

2、仔细认读图表,全面准确捕捉信息 

对图表,学生要认真观察,找出图表中所含的信息:比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等,抓信息要全面准确。 具体而言,图表式的要兼顾图表的各个要素,坐标曲线图要抓住曲线变化的规律,柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况,生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。读图表不能顾此失彼,遗漏信息。

3、依据题干要求,规范作答。

不同的图表形式,题干有不同的要求,答案表述也各异。答题时注意:

(1)注意题目中的关键词。如表达方式转换题,题干中往往有这样一些标志性词语:“上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等。在表述时要有具体的数据比较、分析,要直接客观地反映图表包含的信息;而信息推断题的题干中往往有这样一些标志性词语:“该图表表明(说明、证明)了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等。

(2)注意题目中的特殊限制。一是句式的限制,用单句表达只能含有一组主谓宾成分,用复句要标明句间的逻辑关系;二是字数的限制,在表达时要注意年号和数字的规范。

(3)注意在表达中不能出现语病,特别是在反映事物变化或规律时,选用词语要准确。如表明增长趋势的,可用的词语有:“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”,“与同期相比,增长……”等;表明下降趋势可用的词语有:“减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”,但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念:“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。总之,要根据图表数据变化规律来选用词语表达。

(4)针对题目要求和图表内容复核答案,看有无遗漏、多余、误推或表述不详等错误。

以上是我对图表题型解题思路的一点认识和看法,若有不妥之处,敬请指正。

湖北巴东一中   胡其林

在媒体信息交流和传递中,图表是一种主要的表现形式之一,它能直观鲜明、简洁明了地反映事物的发展变化规律或作者观点态度。常见的图表形式有公司单位的报表、企业厂家生产增长图、工艺生产流程图、实验研究变化曲线图等。简洁的图表包含着大量的文字和数字信息,涉及到不同的知识领域。

教学中为了培养学生对图表的综合分析、理解能力,已把对图表认读和图文转换作为一种能力型题融入考试试卷中。如综合科目中的图表分析题,语文科中语言运用题——把图表内容转换成相应文字。图文转换是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。在平时教学和复习备考中,要加强这种题型的能力训练。笔者就语文科中图表文转换题来解剖一下其答题思路。

一、能力测试趋向及要求

图文转换题型体现了语文教学与社会生活的密切联系,体现了语文学科与其它行业的交叉重叠,也体现了教学中对社会生产、科技信息发展特征的关注与分析及综合概括能力的考查。由于其综合性强、又有新颖性,考试中命题形式大体上包括图文、表文转换两类。在表达要求上,包括把图表信息直接表述为文字和对图表信息推断总结两类。

这类题型属于语言应用能力的考查,一般置于第二卷的第六大题中,分值一般为4—6分。答题时有时还有字数和句式的严格限制。

这类题型对考生的能力要求主要表现在:

第一、全面准确地认读图表内容。一般来说,解读图表遵循以下流程:源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。

第二、对认读结果的要求,注意两点:①结果与源信息的同一性。即图表包含的陈述对象、比较的各个项目角度、事物发展的趋势,在转换中一定要全面准确,不遗漏。若题目要求把图表内容表述出来,还要引用图表中的具体数据来加以说明。②结果与源信息的一致性。即在归结中,答案要点要与图表反映的整体趋向、观点态度一致。同时还要注意与题干中字数和句式的要求一致性。

二、典型错误举隅及矫正

1、信息归结多余或无中生有。

如:将下列图表转换成一段叙述文字,不超过60字。

截至2001年6 月,全国注册的私营企业比1999年6月增长情况比较表

全国注册的私营              全国注册的私营           全国注册的私营

企业户数                    企业的从业人员            企业的注册资金

           362万户                   3,218万人                 9,556亿元

100%      123%                       124%                      153%

100%                       100%


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1999年6月   2001年6月      1999年6月  2001年6月  1999年6月 2001年6月

〖分析〗 从三幅柱状图看,只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企注册 户数、从业人员、注册资金的数据。而在作答中,有的同学把“私企”与“国营”对比来分析,甚至误认为这是信息归结题,得出了“下岗再就业人数增加”的结论,从而造成信息多余或无中生有。

〖答案参考〗 截止2001年6月,我国私人企业注册企业达362万户,从业人员数为3,218万人,注册资金达9,556亿元,分别比99年同期增长23%、24%和53%。

2、信息遗漏或缺失

学生在读图时不细心,不全面,结果顾此失彼,造成信息缺失或遗漏,使得答案要点不全面。如:

阅读下面图表,回答(1)、(2)两题

          古调类   例调类    字什么话  和调值           平声 上声 去声 入声

诗 时 古老 近 放大 出白百木

普 通 话  阴平55 阳平35 上声214 去声51 入声分别归入阴平、阳平、上声、去声调类

徐  州 话 阴平313 阳平55 上声35      去声51

(1)根据图表所示,说明普通话中去声的来源。

(2)比较普通话和徐州话,得出的结论是:

〖分析〗  本图表比较角度和比较项目多,包含的信息复杂,读图若不理清思路,找到突破口,在答案要点组织上很可能丢失信息。如第一问“普通话去声的来源”有的学生归结为“去声和上声”,忽视了“古调类”“上声的一部分”范畴的限制。第二问最易在回答时遗漏信息要点,有的学生归结为:“普通话和徐州话都有阴平、阳平、上声、去声四个调类,去声调值相同。”但仔细一分析,对这两种话体,既要比较其相同点,又要比较其差异。

〖答案参考〗 (1)普通话去声来源于古调类中的去声和上声的一部分。(2)普通话和徐州话都有阴平、阳平、上声、去声四个调类,且去声调值(51)相同,古调中的入声在这两种话体中分别归入了阴平、阳平、上声、去声调类。但二者在阴平、阳平、上声的调值差别很大。

3、信息推断错误

如:下表是某省关于教师作文评分误差的抽样调查结果,用一段文字来概括图表反映的问题 。

         作文编号 等阅卷教师        级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

大学教师 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中

      中学教师 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中

〖分析〗  这是一份抽样图表,对信息归结和推断时,要对大学教师和中学教师在哪些作文评分上相同、哪些不同。从样本中看出整体情况,求出概率,管中窥豹,得出结论。回答时有的学生表述为“意见比较一致”,过于笼统;有的学生回答为“对2、3、7号作文卷评分有明显误差”,显然学生不理解什么叫抽样调查。

〖答案参考〗 抽样调查结果表明:大学教师和中学教师对60%的作文在评分时存在明显的误差,其中30%评分误差很大。

4、答案表述罗嗦,条理混乱

图表转换题型最难最关键的就是怎样选用语言来组织答案。学生往往不注意题目要求,或一五一十地把图表内容说明出来,其中夹杂很多数据,语言不简练,思路不清晰;或过于笼统,不得要领甚至不着边际,但前者情况较普遍。如对坐标曲线图的分析,学生时而以年份为主,时而以产量或发展状况为主,时而把两者交织在一起分析;又如复杂表格的分析,不能片面就一个角度(比较项目或比较角度)来展开,要综合分析三个维度:横向角度、纵向角度、斜向角度(主要是数据变化)。总之,答案组织表述要全面准确反映图表信息,要符合题干的要求。

三、解题思路及注意事项

1、认真审题,明确要求。

 审题时,要注意表头和表脚的文字,弄清楚图表说明的对象和比较的角度;还有题干中句式表达的要求(单句还是复句)和字数的限制,有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语,类似句子的重组题型,要求你去续写。

2、仔细认读图表,全面准确捕捉信息 

对图表,学生要认真观察,找出图表中所含的信息:比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等,抓信息要全面准确。 具体而言,图表式的要兼顾图表的各个要素,坐标曲线图要抓住曲线变化的规律,柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况,生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。读图表不能顾此失彼,遗漏信息。

3、依据题干要求,规范作答。

不同的图表形式,题干有不同的要求,答案表述也各异。答题时注意:

(1)注意题目中的关键词。如表达方式转换题,题干中往往有这样一些标志性词语:“上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等。在表述时要有具体的数据比较、分析,要直接客观地反映图表包含的信息;而信息推断题的题干中往往有这样一些标志性词语:“该图表表明(说明、证明)了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等。

(2)注意题目中的特殊限制。一是句式的限制,用单句表达只能含有一组主谓宾成分,用复句要标明句间的逻辑关系;二是字数的限制,在表达时要注意年号和数字的规范。

(3)注意在表达中不能出现语病,特别是在反映事物变化或规律时,选用词语要准确。如表明增长趋势的,可用的词语有:“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”,“与同期相比,增长……”等;表明下降趋势可用的词语有:“减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”,但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念:“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。总之,要根据图表数据变化规律来选用词语表达。

(4)针对题目要求和图表内容复核答案,看有无遗漏、多余、误推或表述不详等错误。

以上是我对图表题型解题思路的一点认识和看法,若有不妥之处,敬请指正。

 作者邮箱: hql-ly@sohu.com
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