【教材分析】

      《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有非常重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都具有重要作用。首先，从教材的编排上看，本册第六单元第二十一课是陶渊明的《桃花源记》，而且他的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》、《五柳先生传》等，加之陶渊明的诗风对后世影响极大，特别是以王维，孟浩然为代表的山水田园诗派，与陶诗风格一脉相承，而王、孟二人的诗歌作品在初中教材中也屡次出现。所以，帮助学生读懂本诗，教会他们赏析陶渊明诗歌的方法就显得尤为重要。其次，从这首诗歌本身来看，陶渊明诗风中的朴实自然、意境醇美在此诗中表现突出，字句浅显而颇有情趣，可借此引发学生的学习兴趣并借机作进一步拓展。

      【教学目标】 

      1．知识与能力目标：了解陶渊明的生平情况及其诗歌的基本特征。

      2．过程和方法：1）在反复诵读中理解诗意，感悟诗境，熟练地背诵并默写诗歌。

      2）通过合作探究，品读诗句，赏析作品的语言美和意境美。

      3．情感态度和价值观：理解作者的隐逸情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的情操和坚定的人生追求。 

      【教学重难点】 

      重点：准确地、有感情地朗读并背诵诗歌；

      难点：体会诗歌的语言美和意境美；

      【教学策略】

      1．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的语言特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。

      2．通过自主、合作、探究的方式让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。

      3．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。

      【教学准备】： 

      学生：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助理解诗歌。

      教师：搜集课堂需要的图片；课文朗读音频；制作成PPT课件用于课堂教学。

      【课时安排】：一课时

      【教学方法】诵读法、想象法、合作探究法

      【预习指导】

      ①．查找资料，了解陶渊明的生平经历和诗歌特点． 

      ②．朗读诗歌，熟读成诵。

      ③．结合注释和有关资料，理解诗句大意。

      【教学过程】：

      教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

      一、创设情境，走近作者

      １、课件展示陶渊明采菊图，引导学生联想诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，进而一齐背诵七年级学过的陶渊明诗歌《饮酒》。课件展示《桃花源记》有关图片，引导学生联想背诵相关语句。

      2、回顾旧知，识记陶渊明的相关文学常识。（出示课件，学生齐读）

      3、学生交流搜集到的有关陶渊明的相关资料，课件展示背景资料——陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

      学生联想背诵有关诗句

      1、看图联想诗句，调动学生的知识积累，温故知新

      2、知人论世，了解背景，为理解诗歌做好铺垫

      二、

      初读诗歌，整体感知

      1、学生自由读诗两遍，边读边结合诗意划分诗歌节拍。要求读准音，读顺畅，读出节拍。（教师提示：五言诗节拍为二三、二二一或二一二。） 

      2、学生个别朗读。（纠正或强调字音：秽huì  荷hè 长zhǎng  沾zhān） 

      3、听诗文范读。（课件同步显示朗读节奏划分）

      4、配乐齐声朗诵。

      学生用多种形式朗读诗歌

      

      “书读百遍，其义自见”，通过朗读，加深对诗歌的理解

      三、小组合作，读懂诗意

      1、结合课下注释，理解诗句大意。 

      小组合作，选出最佳译文。

      （学生上台展示，同步用投影显示其译文，台下同学边听边看）

      2、请分别用4字短语归纳每两句的内容。

      （参考归纳：种豆南山 ——整天劳作 ——夜归情景 ——表明意愿）

      3、再齐读诗歌。

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      （指导学生把解释忘掉，诗懂了就把解释忘记，解释是拐杖，你以后用到陶渊明这首诗时，不要用解释来说，用他的诗句来说。）.

      1、学生研读诗句，和小组成员积极讨论

      2、师生互动交流

      训练学生的合作交流能力和理解表达能力

      四、想象品读，读出意境

      1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面？用一两句话描绘一下。

      （1）屏幕出示参考示例：月下归耕图及配图文字 

      我虽然独自一人，却有一轮明月相伴。月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中。透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图。

      （2）、学生交流讨论，推荐代表全班展示。

      2、细读感悟：结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。

      用“我从        读出了（感受到了）       ”句式来表述。（教师鼓励学生畅所欲言）

      示例1：我从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中读出了诗人日出而作、日落而息的辛劳，但诗人不以为苦，反而很享受这劳作的乐趣，“带月荷锄归”这句诗含蓄地写出了诗人对田园生活的满足。我们好像看见诗人在月出山冈之后，心满意得地扛着锄头，哼着诗句，漫步归家的情景。

      学生边听边想象，小组交流讨论，然后全班交流展示

      五、研读诗歌，体会感情

      幻灯片出示如下问题，学生小组合作讨论，师巡视指导。

      1、陶渊明笔下的田园生活给你们怎样的感受？ 

      2、现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？

      3、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（补充《归园田居•其一》帮助学生理解） 

      4、这首诗表达了诗人怎样的情感？

      1、学生合作探究

      2、师生互动交流

      

      六、

      当堂背诵，积累升华   [屏幕出示]   比一比，谁背得快。

      方法指导：事件——所见——所感  学生背诵

      诗歌 引入竞争机制，激发学生的潜能

      七、

      布置作业，拓展延伸

      1、默写全诗，同桌交换评改；

      2、用散文的手法改写《归园田居》（其三），注重景物描写和心理描写。 

      3、课外阅读《归园田居》组诗，体会诗人对田园生活的热爱与怡然自得的归隐生活。 课后完成 读写结合，实现知识迁移

      附：板书设计           

      种豆南山

      辛勤劳作          躬耕田园

      归园田居     夕露沾衣          高洁情操

      心愿无违

黄凌燕