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黄鹂(网友来稿)
冰冰  

课时 第1课时 累计   课时 授课时间 2oo4 年 3  月 30  日      

第 8 周 星期二第 7 节

教学目标 1、知识目标:了解作者及荷花淀的相关知识;2、能力目标:从整体上把握课文的主要内容。3、情感目标:培养学生对现代散文的阅读分析能力。

教学重点 作者四次见到黄鹂的情况和感情。

难点 引导学生理解课文蕴涵的哲理;

课型 新  授 教学方法 启发、质疑、教具 无

课后简记 引导学生总体归纳概述围绕黄鹂写了几件事情。 缺课学生 无

板书设计                   黄 鹂阶段(环境)    形色神态 抗战           色彩鲜丽   声音诱人 姿态矫健   一闪而过 病中      追逐逗闹  安家落户 鸟市       悬空吊着  焦黄 凄惨 江南太湖边     群莺乱飞  全部美丽               极致 

阶段与目标 内容与过程 方  法与手  段 学生活动

一、组织教学二、复习提问三、新授简介作者生平简介写作背景精读课文整体把握课文三、练习五、小结六、作业 背诵老舍的生平。           (一)导入:优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的,有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀,表现的是对人与自然关系的认识;周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢?(二)简介作者:  孙犁,河北人,现代小说家、散文家。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。(三)介绍写作背景   本文写于1960年前后,其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后,他再也不写小说了。这固然与一场大病有关,但可能还有更深的时代社会政治原因。     他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境:“政治斗争的形势,也有变化。上层建筑领域,进入了多事之秋,不少人跌落下来。作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢业业,唯恐有什么过失,引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。     他在《文虑》一文中说:“目前为文,总是思前想后,顾虑重重,环境越来越‘宽松’,人对人越来越‘宽容’,创作越来越‘自由’,周围的呼声越高,我却对写东西越来越感到困难,没有意思,甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看,文章还应该有着怎样的寄寓呢?(四)精读课文,分析文章叙事部分。   1、提问:本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景?每次情况有什么不同?    2、讨论:在不同时期,不同环境看到黄鹂,作者的感情是否一致?有什么变化?为什么会有这些变化?  3、浏览课文,完成下面的表格。 阶段(环境)    形色神态 抗战           色彩鲜丽   声音诱人 姿态矫健   一闪而过 病中      追逐逗闹  安家落户 鸟市       悬空吊着  焦黄 凄惨 江南太湖边     群莺乱飞  全部美丽      极致 4、面对不同环境不同境遇的黄鹂,作者感情态度又有怎样的变化呢? 明确:喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极    默写字词。闲情逸致          淋漓尽致   同病相怜          及至茂林修竹孙梨的散文同他的小说一样,并没有错综曲折的故事,也很少有惊心动魄的场面,而是通过一些日常生活琐事拉力表现社会生活。他的作品看来似乎平淡,但从平淡中显出新奇,表现手法简朴,希望同学们课下认真的阅读课文,穿摸文意。1.上交:文学常识、字词抄写。2.做课后题,练习册。 谈话法提问谈话法讲授讲授提问提示重点思考练 习小结作业 个别回答体会笔记体会讨论提问个别回答练习

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