一、课前演讲（李洁）

二、导言：中国毛泽东诗词研究会会长贺敬之在首届《毛泽东诗词国际研讨会》上说：“以数量不多的诗，而能在产生过屈原、陶渊明、李白、杜甫、白居易、陆游、苏轼、辛弃疾龚自珍等伟大诗人诗词的古国里自铸伟词，自开奇葩，吐纳宇宙之物象，开万古之心胸的诗人，也只能首推毛泽东了，以极富中华民族特色却未免有些古奥的诗词形式，描写现代中国人的生活和感情、抒发革命家的理想和襟抱却能在中外当代读者中传送不衰，形成说诗者众研习者盛的时代景观，环顾宇内，不能不承认只有毛泽东诗词了。”

毛泽东一生写过许多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属《沁园春 雪》了，今天，我们一起品读这首诗（板书课题）

三、1、作者简介：

2.了解一些有关词的知识（看大屏幕，请一名学生朗读）        

词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”，是这首词的题目

3、背景简介：

这首词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一名学生朗读）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

4释题：

5.检查预习：

6.朗读要求：需补充

过渡：这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听视频老师声情并茂的朗诵。

（四）初读课文，整体感知

1、 学生听范读（学生看视频，注意模仿）

2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏

请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情

下片：评历史人物，赞当代英雄

（五）合作探究，问题研讨

在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点

这节课，主要探讨的问题如下：

（一）理解、赏析上阕

1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？

2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？

教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确

明确：静景——长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土已经沦丧，神圣的抗日战争即将开始之际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民群众的民族自豪感，鼓舞着全国人民奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山

动景——群山、高原写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟，作者化静态为动态，原因有三：第一，视觉因素。第二，精神因素作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生机勃勃，生动活跃。第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。

3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？       

明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？

明确：胸怀博大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱

（二）理解、赏析下阕

教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？        

明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情

2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？         

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响

3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义

明确：“惜”

品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概

4、讨论：谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在

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（六）重点研读，品味语言

新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华

（七）体验反思，拓展延伸

拓展阅读毛泽东《沁园春 长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？

这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等

（八）交流感受，总结升华

新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华

 

朱国霞