一．知识与技能目标

积累词语，理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。

二．过程与方法目标

利用工具书，识字解词；

通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义；

揣摩作者在文中表达的思想。

三．情感态度价值观目标

引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。

【教学重点】

积累词语，解读文本。

【教学难点】

学习本文的写作手法。

引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。

【课时安排】

三课时。

第一课时：作者介绍，阅读课文，学习词语。

第二课时：细读1——11段，理解作者所表达的意思，学习写法。

第三课时：细读12——27段，理解内容，写法，及本文所要表达的主要 意思。

【教学内容】

第一课时

  课前诵读：锦言妙语（一段）

  课前讲故事：（按点名册顺序进行，每节课一名同学。）

   导入方式：课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问：歌曲中说：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福？（学生发言）教师：每个人都在寻找幸福。由 于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福。大家看这幅图片（西南干旱图片 ）对 于这些孩子来说，能有一小桶水，可能就是幸福。让我们一起来走近台湾 著名作家张晓风，共同品读《给我一点水》

   认识作者：（课件）

张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。

朗读课文：找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听，了解文章的大致内容，并把生难字圈画出来。

  识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。（引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别）反复朗读词语，在 写字本上写两遍。

   家庭作业：（1）写词语（2）细读课文，把不懂得语句画出来。

第二课时

  课前诵读

    课前讲故事

    课前训练：

（1）文学常识填空：《给我一点水》选自《              》，作者            ，

（籍）作家。

（2）给红颜色的字注音

湖泊    沉浸     敦厚    鲜澄    雎鸠     洗濯      畚箕    剥花生  

深圳     琴弦     贫姝      阻塞    恬然     犷悍       渊薮    倔强    

停贮     淙淙     玄思冥想         岸芷汀兰  

（3）根据拼音写汉字

Huǎng hū     jiān     liàn yàn     z ì  sì       xìng zǎo      náng

恍惚       诗笺        潋滟        恣肆          荇藻        皮囊 

Jié  ào           dí   cè        miǎo 

桀骜不驯   素面相觌  恻恻愁情  浩淼无尘

    解读文本：

一．指名朗读1至4段：

思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在？

思考2：“那个时代”指什么？为什么说“那个时代的人 是幸运的”？言外之意是什么？

二. 指名朗读5、6段：

1.   简要回答：“我”的“一个愿”是什么？——还给我一片干净水。

2.   去掉“ 还”字，表达效果有什么不一 样？

3.   齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用？

——排比句，增强语势，强烈地表达 作者对一片净水的渴望。

举例：《母亲》彭名燕中的排比句

母亲是疲惫中的一杯龙井，

母亲是烦恼中的一曲古筝，

母亲冬夜里的一床棉被，

母亲是困难中的一根拐杖……

三．齐读7至11段：

思考：这几段文字作者要表达什么意思？

——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊！”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢！”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一 路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。

回顾：你所知道的关于水的诗章还有哪些？

  家庭作业：巩固自己掌握不牢的词语，积累关于水的诗句。

 

刘维萌