1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；

2．通过 《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

3．把握小说主题。教学重点：

1．情节的把握；

2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；教学难点：3．小说主题的探讨教学时数：三课时教学方法设计：理情节--析人物-- 品语言--悟主旨

教学过程:

第一课时

1. 导入新课：

故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。顺便回顾一下鲁迅及其作品。

2．测试小说的常识（预习检测）

3、扫除障碍读准下列字音（预习检测）阴晦   猹     萧索     潮 汛    五行缺土  髀间  愕然   嗤笑   鄙夷     瑟索    惘然     恣睢

4、了解鲁迅

1）我们学过鲁迅的那些文章？

2）对鲁 迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？

5、时代背景（请看当时的农村景象）本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢？（欣赏图片）

6、听读 课文要求：

1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。

7、理情节

1）文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？

2）依照此线索，请 以“      故乡、      故乡、      故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。

8、.作业

预习下节课内容，试分析人物形象。

教学后记：

第二课时教学目标；

1.分析闰土、杨二嫂人物形象。

2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。教学过程：一、.复习旧课， 导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本 文的人物形象塑造。二、讲授新课（一）作者在故乡遇到了 哪些人和事？重点刻画了哪些人？闰土、杨二嫂、“我”（二）.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）

1、 迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰 土和中的闰土的句子。看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？

2 、（教师引导）归纳闰土在哪些方 面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。 明确：（1） 肖像的变化：　　昔日　　　　　　　　 今日　　　　　　　　　 紫色的圆脸——灰黄且有很深皱纹　　　　　　　　　 小毡 帽　 ———　 破毡帽　　　　　　　　　红活圆实实的手—　又粗又笨且开裂，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　像是松树皮分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。（2）动作、对话变化：

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后变化：

a.对我：少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

b.对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、 刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。—— 将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

（二).杨二嫂人物形象（外貌、对话 、动作描写）：

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是 用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败， 反映了当时社会的弊病。

（三）“我”的形象及其意义：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”    不是作者。是一个线索人物。）（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（ 3）怎样对待故乡及其人物的变化？

三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、作业布置：

课后练习三、四两题；

教学后记：

 

刘维萌