中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:389  2017-01-07
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
《心声》精品教案
 心声

教学目标:

(一)知识与能力目标

1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

(二)过程与方法目标 

1、 提取小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

3、 结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

(三)德育目标

1、 学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2、 理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点:

1、分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点:

研讨教育现象,领会文题“心声”的深刻含义。

教学方法:

诵读法。课文是一篇儿童小说,比较切合学生的心理和生活,作者以平实的语言,表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中,应引导学生充分诵读感知文意,进入作品情境,体验人物丰富的内心世界,把握形象的意蕴。

研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行多向信息交流,重点探究小说的主题和艺术特色,理解“心声”的深层含义,以培养学生的审美情趣和审美能力。

课型:新授课

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入:

同学们,万卡的故事大家一定很熟悉吧,有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事,它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者)

二、了解相关资料:  

作者简介:

黄蓓佳,1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆 续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

三、诵读,整体感知:

1.学生默读全文,初步感知文意,疏解字词。

(1)注音

呵斥(hē chì)      纸捻子(niǎn)   发窘(jiǒng)    抽噎(yē)    

妒忌(dù jì)      沙哑(yǎ)       桢(zhēn)      发颤(chàn)

(2)释义

呵斥:大声斥责。

琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

2.学生速读全文,梳理并简要概括小说主要情节。

教师指名学生回答,归纳:

小说的情节可以分为四个主要内容:

(1)李京京要求在公开课上朗读课文,被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

(2)李京京在树林中练习朗读,想起自己和万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;(3)李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;

(4)李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。

3.教师组织学生复述课文。

示例:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声。

4.学生配乐角色诵读课文,揣摩、感悟小说的人物形象。思考:

(1)万卡的故事为什么让李京京感动?

(2)你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

(3)文中对程老师着墨不多,但性格鲜明,请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

学生回答,教师点拨:

(1)文中的李京京从小和父母分离,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化;而回到城里后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱,时常成为父母不和的牺牲品,幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢,使他对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力要朗读《万卡》的原因,也是他的感情朗读能征服大家的原因。

(2)独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实;小说《万卡》引起他强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求,既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子,他并没有因此和老师同学反目成仇,而是一个人去努力;他指出同学朗读的不足,也不是因为忌妒,而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会,并不是为了表现自己,而是要寻求感情的宣泄。总之,李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

(3)文中的程老师与许多好教师一样。工作认真,爱荣誉,因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的公开教学,重视优秀学生,但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。她在公开课上的果断处事,证明她基本上是一个好老师。


展开全文阅读
5.合作探究:

文题取名“心声”的深层含义是什么?

学生研讨、交流,教师点拨:

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。总之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

四、感情诵读,体验反思:

1.学生听读课文,研讨:

(1)通过李京京的故事,你受到什么启发?

(2)小说触及了当前教育中的某种现象,你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性?

(3)作为一篇儿童小说,课文怎样体现了少年的心理特征?

学生合作交流,教师点拨:

(1)李京京的故事启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应深入理解学生内心。

(2)首先,教育的目的和对象是什么?是精英教育,还是大众教育?在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育,并给予他们过多的机会,对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够,往往在无意识中还打击他们的学习积极性,挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中,事先安排,弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉,而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差,这在像李京京这样比较敏感的学生眼中,表现得尤为突出,对他们的心理成长有一定的负作用。

(3)文中像李京京这样年龄段的学生,正处于成长期,少年心理易受影响,尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性,所以在感情上产生强烈的共鸣,他为万卡的不幸而感动、而悲伤,他执著地要在课堂上朗读这篇小说,也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说,他就没有这样的积极性了。

所以,应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中,培养爱心和平等待人的良好品质。

2.学生感情朗读全文,深层领悟小说内涵。

五、课堂小结:

小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考,正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中,我们有理由做得更好,因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

六、布置作业:

替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希望。

七、板书设计:

心  声

黄蓓佳

人物:   李京京(沉郁、执著、倔强) 

朗读要求被拒绝          (开端)

情节:  用真情和体验练习朗读    (发展)

声情并茂朗读            (高潮、结局)

 

封志莉

标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计 心声》
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
附件:下载本资料word文档(可直接打印)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《致女儿的信》精品教案
下一篇:《事物的正确答案不止一个》精品教案
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版