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阅读:578  2017-01-07
标签:教学设计 八年级教学设计 苏教版八年级教学设计
苏教版八年级上册《我的母亲》精品教学设计(附学案)
教学目标:

知识与能力目标:

1、理清文章思路,概述片段内容,进而感知人物形象;

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价,发表自己的看法;

过程与方法:

预习——展示反馈——质疑拓展(“三段式”教学模式)

情感态度价值观:

3、体验蕴涵在文中的母子深情,叩问心灵,感悟身边的亲情。

教学步骤:

一、音乐渲染,情境导入

【播放音乐:】烛光里的妈妈

【由图导入:】看到这帧彩图,你想到了什么?

【导语:】这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲,的确,一双呵护的手,一个温柔的笑,一串晶莹的泪珠,一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象,都能给儿女留下永不磨灭的记忆,今天,让我们一起走近著名新闻记者邹韬奋,看他如何用他的笔,用他的情来描绘他敬爱的母亲。(介绍作者)

二、明确学习目标

明确文体,师生共同确定学习目标:

1、理清文章思路,概述片段内容,进而感知人物形象;

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价,发表自己的看法;

3、体验蕴涵在文中的母子深情,叩问心灵,感悟身边的亲情。

三、预习展示

预习展示一:夯实基础

1、走近作者;

邹韬奋(1895—1944):名恩润,祖籍江西余江,生于福建永安。新闻记者、政论家和出版家。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》,并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》

2、解读背景;

作者十三岁时,慈母长逝,成年之后,回忆起母亲的美丽、丰富的感情、能干的才具、可爱的性格,于是饱蘸深情挥笔写下了这篇文章,再现了母亲那慈爱可亲的动人形象。

3、字词梳理;

小组内将《导学案》中的字词梳理题交流核对,然后分组合作展示字词。

预习展示二:感知感悟

1、整体感知,理清文章思路;2、朗读感悟,分析人物形象;3、赏析句子,体悟人物情感;

小组合作提示:

1、朗读文章:概述文章的四个片段内容。

2、试用“我读了        的故事,我看到了一位       的母亲”句式谈感悟;

3、细细品读:找出令你感动的话语、细节或事例,做简单的分析;

*秀秀你的分析概况能力

我读到     的故事,我看到了一位     的母亲。

元宵夜巡视——呵护孩子、充满爱意;

看小说流泪——富有同情心,有丰富情感;

见挨打怜惜——疼爱但不溺爱孩子;

做布鞋劳苦——勤劳和才干;

*秀秀你的情感体悟能力

第一个片段中最感人的话语是:“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。

第二个片段中最感人的细节是:“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。 

第三个片段中最感人的细节是:“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 

第四个片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇为真挚动人。

预习展示三:善疑善解

可从以下几方面进行质疑

1、对结构质疑;2、对情感质疑;3、对词句质疑;

*对结构质疑:

前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的,从“两三岁”到“十岁”,而第四个片段却又回到“八岁”时,作者为什么这样安排?

这样安排有一定的道理。首先,从内容上看,上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干,这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情,意思上更进了一层;从写作角度来看,这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写,作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此,和前面分开来写更好。

*对情感质疑:

最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外,还表达了什么情感?

最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外,还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会,象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因,就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源,使文章的主题得到升华。 

*对字词句的质疑

自行质疑,提出来大家给他解决

四、拓展延伸:

体验母子情深,叩问心灵体验诉情

1、有一句歌词:“心要让你听见,爱要让你看见,在想你的时候要让你收到我的真心留言”,可不同的是:文中的母亲见到儿子挨打时,一边唏唏嘘嘘泪如泉涌,一边还勉强硬着头皮说“打得好”;“我”深感母亲深夜劳作的辛劳,想多陪母亲坐一会儿,以减内心的不安与歉疚,却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻,无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说,可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。

2、在我们成长的过程中,母亲为我们付出了多少艰辛,你有体会过吗?有回报过吗?请以“献给母亲礼物”为主题,创作一首诗或撰写一则短信,来献给我们伟大的母亲。

五、亲情作业

【播放背景音乐】妈妈我爱你

回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜,为他们沏茶,为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。


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附学案:

《我的母亲》学案

学习目标及学习步骤

一、学习目标:

1、通过诵读,用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象;

2、抓住文中语言信息进行质疑、分析、评价,发表自己的看法;

3、通过描摹人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。

二、学习步骤:

1、  通读文章:解决生字词;

2、  再读文章:试用“我读到       的故事,我看到了一位       的母亲”句式谈感悟;

3、  细细品读:找出令你感动的话语、细节或事例,做简单的分析;

4、  质疑:抓住文中信息进行质疑;

5、  情感内化:体验母子情深,叩问心灵;

(1)、有一句歌词:“心要让你听见,爱要让你看见,在想你的时候要让你收到我的真心留言”,可不同的是:文中的母亲见到儿子挨打时,一边唏唏嘘嘘泪如泉涌,一边还勉强硬着头皮说“打得好”;“我”深感母亲深夜劳作的辛劳,想多陪母亲坐一会儿,以减内心的不安与歉疚,却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻,无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说,可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。

(2)、在我们成长的过程中,母亲为我们付出了多少艰辛,你有体会过吗?有回报过吗?请以“献给母亲礼物”为主题,创作一首诗或撰写一则短信,来献给我们伟大的母亲。

二、亲情作业

回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜,为他们沏茶,为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。

 

封志莉

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