教学目标：

知识与能力目标：

1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；

过程与方法：

预习——展示反馈——质疑拓展（“三段式”教学模式）

情感态度价值观：

3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。

教学步骤：

一、音乐渲染，情境导入

【播放音乐：】烛光里的妈妈

【由图导入：】看到这帧彩图，你想到了什么？

【导语：】这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲，的确，一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，今天，让我们一起走近著名新闻记者邹韬奋，看他如何用他的笔，用他的情来描绘他敬爱的母亲。（介绍作者）

二、明确学习目标

明确文体，师生共同确定学习目标：

1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；

3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。

三、预习展示

预习展示一：夯实基础

1、走近作者；

邹韬奋（1895—1944）：名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。新闻记者、政论家和出版家。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》

2、解读背景；

作者十三岁时，慈母长逝，成年之后，回忆起母亲的美丽、丰富的感情、能干的才具、可爱的性格，于是饱蘸深情挥笔写下了这篇文章，再现了母亲那慈爱可亲的动人形象。

3、字词梳理；

小组内将《导学案》中的字词梳理题交流核对，然后分组合作展示字词。

预习展示二：感知感悟

1、整体感知，理清文章思路；2、朗读感悟，分析人物形象；3、赏析句子，体悟人物情感；

小组合作提示：

1、朗读文章：概述文章的四个片段内容。

2、试用“我读了        的故事，我看到了一位       的母亲”句式谈感悟；

3、细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；

*秀秀你的分析概况能力

我读到     的故事，我看到了一位     的母亲。

元宵夜巡视——呵护孩子、充满爱意；

看小说流泪——富有同情心，有丰富情感；

见挨打怜惜——疼爱但不溺爱孩子；

做布鞋劳苦——勤劳和才干；

*秀秀你的情感体悟能力

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 

第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

预习展示三：善疑善解

可从以下几方面进行质疑

1、对结构质疑；2、对情感质疑；3、对词句质疑；

*对结构质疑：

前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？

这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。

*对情感质疑：

最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？

最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。 

*对字词句的质疑

自行质疑，提出来大家给他解决

四、拓展延伸：

体验母子情深，叩问心灵体验诉情

1、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。

2、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。

五、亲情作业

【播放背景音乐】妈妈我爱你

回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。

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附学案：

《我的母亲》学案

学习目标及学习步骤

一、学习目标：

1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行质疑、分析、评价，发表自己的看法；

3、通过描摹人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。

二、学习步骤：

1、  通读文章：解决生字词；

2、  再读文章：试用“我读到       的故事，我看到了一位       的母亲”句式谈感悟；

3、  细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；

4、  质疑：抓住文中信息进行质疑；

5、  情感内化：体验母子情深，叩问心灵；

（1）、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。

（2）、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。

二、亲情作业

回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。

 

封志莉