一、说教材与学情

《扁鹊见蔡桓公》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第七单元的一篇文言文。这篇文言文选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让 学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”《扁鹊见蔡桓公》是一篇精讲课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初一 的学生刚刚接触到文言文，在理解上会存在一定的困难。

二、说教学目标

1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。

2、感悟理解课文内容及揭示的深刻道理。

3、在理解的基础上背诵课文。

4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。 

三、说重点和难点

本节课的重点是：简明扼要 的概括故事的内容，明晰故 事揭示的哲理。

本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。 

四、说教法

1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。

2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。 

3．在大体了解文意的基础上，再 仔细阅读全文，深入钻研课文。讨论扁鹊和蔡 桓公的几次见面，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。

5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。

五、说学法

1、诵读法：文 言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、 节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。

2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。

4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。 

六、说教学手段

以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 

七、说教学过程

（一）、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生” 引出《扁鹊见蔡桓公》

提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子•喻老） 韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真 实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）

（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读） ：

读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

（三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字  ；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等， 能指出通假字的意义：汤(同“烫”) 用热水焐  还(同“旋”)    回转，掉转   火齐(同“剂”)，药剂

（四）、讨论探究，研读课文。

提出“突破口”， 讨论扁鹊 和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

一见：在腠理……恐深           寡人无疾

二见：在肌肤……益深          不应，不悦

三见：在肠胃……益深           又不应，又不悦

四见：望桓侯……还走          使人问之

结局：扁鹊逃                  桓侯死

（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。

通过蔡桓公的事例，来说明做人不 要讳疾忌医，要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。

（六）、思维迁移

讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什么？

这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以便更好的接受别人的批评和帮助。

八、板书设计

扁鹊见蔡桓公

扁鹊

诊             

（请） 

病              医

（忌）

讳

桓公

 

张语晴