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教学设计
阅读:395 2017-01-10
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教学设计
七年级教学设计
北京版七年级教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。(重点)
2、理解对比和过渡的作用,学习写景状物的方法。(重点、难点)
3、理解课文主题思想:通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。(难点)
4、培养学生热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。(重点)
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
(一)扫除文字障碍。
请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音,解释课本未注释的词。
缠络(chán):相互缠绕在一起 豁(huò):此处状声 绣(xiù)像
觅食(mì):找食 渊博(yuān):学识深广 厥(jué)士
确凿(záo) 菜畦(qí ) 桑椹(shèn ) 油蛉(líng) 拗(ǎo)
攒(cuán) 斑蝥(máo) 珊瑚(shān hú ) 蟋蟀(xī shuài) 系(jì)
敛(liǎn ) 脑髓(suǐ) 人迹罕(hǎn)至 竹筛(Shāi) 窦(dòu)
秕(bǐ)谷 传授(shòu) 人声鼎沸(dǐng) 倜傥(tì tǎng) 盔(kuī)甲
书塾(shǔ ) 宿儒(rú ) 蝉蜕(tuì ) 锡箔(xī bó) 金叵罗(pǒ)
(二)学生听读全文。 让学生思考以下问题:
1、根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分?(空间顺序:百草园→三味书屋)
2、文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋?(课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。)
3、作者最喜欢哪一个地方?为什么?(百草园→乐)
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容?{百草园的美景(美好)、美女蛇的故事(神奇)、
雪地捕鸟(有趣)}
小结:我的乐园:
春(不必说):菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;
夏(也不必说): 鸣蝉、黄蜂、叫天子;
秋:油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥;
冬:捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点?
(从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球;有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。)
6、这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?
比喻、拟人、排比;
颜色:碧绿、紫红 (视觉)
形状:光滑、高大、肥胖…… (视觉、触觉、视觉、触觉)
声音:长吟、弹琴…… (听觉)
味道:又酸又甜 (味觉)
展开全文阅读
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用?
“不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事:① 翻砖找蜈蚣;② 按斑蝥; ③ 拔何首乌;④ 摘覆盆子。
重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题:
①菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____,这两者都从___觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从______上写;覆盆子“又酸又甜”写的是______,所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是________的,蝉鸣在________,蟋蟀到______才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚; (由低到高写静物)
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 (由高到低写动物)
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” (从植物写到动物)
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子” (从动物写到植物)
8、写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事? (美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 )
9、阅读第七节,思考下列问题:
① 作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? (先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。)
② 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。
(“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。)
10、“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?
(三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.)
11、“我”为何留恋百草园的生活?
(自由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。)
※ 小结
写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
※ 作业:
1、课后练习1~3题。
2、背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时2
13、第9段在文章中起什么作用?
(结构上的作用: 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用:第一句 “不知道”三个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。)
14、展示“三味书屋”图片。后思考:从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
(第10段、第17段的描写)
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
(入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友)
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
(① 一有机会就跑出去玩;② 折腊梅花;③ 寻蝉蜕;④ 在座位上做各种游戏,画画儿等.)
17、文章中的先生是怎样的?
(一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真,不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。)
18、怎样理解学生的提问和先生的态度?
(学生说明好奇,有求知欲望,应给予肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。)
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
(游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。)
20、学生对先生的态度的怎样的?学生喜欢三味书屋的环境吗?
恭敬: 方正、质朴、博学
不满: 不回答我”的问题
开明: 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡:留恋 环境:压抑 活动:枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
(与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。)
22、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
(① 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。)
23、学习对比手法的运用.
内容 三味书屋 百草园
学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美
教课先生 老先生(死板、冷漠)长妈妈、闰土的父亲
(亲切、耐心)
学习内容 不懂的古文(枯燥乏味)自然景物、故事、捕鸟
(神奇、有趣)
24、归纳中心
(文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。)
总结:《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今天,时代变了,我们的生活环境和学习环境也变了,我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习,热爱自然、热爱生活,把自己培养成为对社会有用的人才。
25、体验与反思
① 你喜欢怎样的教学内容和教学方式?
② 你喜欢怎样的老师?与“先生”相比,你更喜欢自己身边的哪位老师?为什么?
26、作业
完成练习册中相关内容。
※ 补充注释
1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 • 述 而》,应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。”意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。
2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林•身体》,应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。”
意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。”
3、“上九潜龙勿用”出自《易经 • 韩卦》,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”;“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。”
4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇, 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”
5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢﹏﹏ ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。)
【教学反思】
张语晴
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