【学习目标】

1．熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。

2．反复诵读，把握课文主要内容。

3．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象 。

4．培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

【学习重难点】

1．反复诵读，把握课文主要内容。(重点)

2．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。 今天我们就来学习 一篇有关他的文章。

二、自主预习

1．读准字音，认清字形。

沮丧(jǔ sàng)　　谆谆(zhūn)　　告诫(jiè)

对称(chèn)       补偿(cháng)

敏锐　　屈辱　　宽 慰　　枯燥　　一如既往

2．解释词语。

荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。

敏锐：反应灵敏，目光尖锐。

无可奈何：没有办法；没有办法可想。奈何，如何，怎么办。

谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。

一如既往：指态度没有变化，完 全 像从前一样。

三、合作探究

(一)整体感知

通读课文，试概括本文的主要内容。

本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。

(二)人物形象

文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？

注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情，积极鼓励学生；教学有方 ，循循善诱，循序渐进。

(三)写作特色

1．通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。

从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察来摸索事物规律 的重要性。

阿 加西斯的观察要求与“我”的感受

阿加西斯的要求 “我”的感受

第 一 天  

　　“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。” 我很失 望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。 

不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。  

　　他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了。 　　留下我独自沮丧不已。 

我深感屈辱。  

于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。  

　　下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”  

明天开始观察之前我会再问你。 　　我认识到原先自己观察得还不够细致。 

这真让人受不了！  

第 二 天 　　第二天早上，教授热情友好的问候。 

“但这还不够，接着观察。” 我感到宽慰。 

前 三 天 　　整整三天，他把那 条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。 

第 四 天 　　另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一 条，直到我看完同科所有的鱼。 

始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。” 　　这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 

2.议论简明扼要。

文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。” 有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”

 

张传景