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阅读:1633  2017-01-30
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《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标

      1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

      2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

      3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

      说明:

      对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎,有人说:在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

      教学重点与难点

      重点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

      难点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

      说明:

      语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。

      作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等,所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

      教学过程

      教学环节

      

      教师活动预设

      

      学生活动预设

      

      设计意图

      谈话导入

      激发兴趣

      

      1、出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

      2、实际上,鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者——萧红。

      

      1、谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

      2、请同学课前收集萧红的生平事迹,在课堂上进行交流。

      

      1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西,越是能引起学生的注意。

      2、介绍萧红的生平事迹,有利于对文章的整体把握。

      理清思路

      体会情感

      

      1、提问:本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?

      2、思考,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?

      3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?

      

      思考,交流。1、有以下生活场景:(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

      2、这篇怀人散文内容设计多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。这表明:这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

      

      1、既锻炼了学生的概括能力,又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅,感受鲁迅的平易近人。

      2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心,全无预设,是真实情感的表现,所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。

      深入文本

      体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。

      

      提问:大家通过初步探讨课文,都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲,也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。

      1、你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。

      2、以后,我们又做过韭菜合子,又做过合叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生:我再吃几个吗?

      3、许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。


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      4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步,而后向我说:“他是贩卖私货的商人,是贩卖精神上的……”

      5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。

      

      讨论、交流。1、鲁迅不太注意人的穿着,但并不缺乏审美观,那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句,体现了鲁迅先生的人情练达。

      2、鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的点心,就算做的不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖,还有对小辈的体恤。

      3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

      4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”,显得诙谐幽默,自然和谐,对青年人的爱护,对革命的支持在文中进一步体现。

      5、他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。

      

      使学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受的鲁迅先生睿智的头脑,开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。

      对比研究

      感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

      

      提问:阅读唐弢的《琐忆》,谈谈这两篇文章的异同,说说哪篇文章里的鲁迅,你感到更真实?为什么?

      

      讨论,交流。同:都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。

      异:相对《回忆鲁迅先生》而言,《琐忆》采撷的生活场景比较单调,而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住,待人接物”等各方面描写鲁迅先生,显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动,为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

      

      通过对比阅读,让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬,更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

      揭示主旨

      

      1、为什么要把这篇文章选入教材,而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?

      2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。

      

      探讨,交流,朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性,使鲁迅的形象栩栩如生。

      

      通过朗读,更使学生体会,感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

      布置作业

      

      1、观察和自己比较亲近的人的行为举止,采撷具有个性的生活细节,体现人物的个性特征。

      2、上网浏览,增进对鲁迅的了解。

      

      完成作业。

      

      把阅读与写作结合起来,提高学生语文能力。

      充分锻炼学生自主学习的能力,让他们通过网络开拓视野、增加累积。

      思路点拨

      还可以这样的方式展开教学:直接和唐弢的《琐忆》进行对比,品味作者有灵性的生活细节,并指导学生进行写作。

      练习举隅

      1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性,请选择一处进行作简单评析。

      2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文,说说读后的感受。

      3、查找有关资料,以《鲁迅先生真君子》为题,撰写一篇800字左右的文章。
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