教学目标：

      1．了解《史记》及司马迁、张良的相关文学常识。

      2．结合注释，理解文章内容。

      3．把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。

      4．学习并发扬中化传统美德。

      教学重点：

      1．结合注释，理解文章内容。

      2．把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章主旨。

      教学难点：

      把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。

      课时安排：二课时

      教学过程：

      一、导入

      垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此高的评价呢？

      想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》，从中品味一下张良成功的因素。

      二、介绍《史记》及司马迁、张良的相关文学常识。

      1.《史记》

      《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通 史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。

      与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

      “究天人之际，通古今之变，成一家之言”

      鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

      其中有一些我们耳熟能详的语句：

      ①　失之毫厘，谬以千里。

      ②　良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

      ③　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

      ④　不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。

      ⑤　智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

      2.司马迁

      司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

      主要经历：

      1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

      2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

      3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

      4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

      3.张良文章背景简介

      张良被刘邦列为汉初三杰第一，后世对其先佐明主建不世之功，后功成身退的传奇经历多有称誉。张良出身战国后期韩国大贵族家庭。祖父开地、父亲平相继相五代韩王。世代相韩的经历，使张良对韩国有着很深的感情；韩国的灭亡，使张良失去了显赫的地位，断绝了他的仕宦之途。这两方面的因素，使张良对消灭韩国的秦朝政权充满了刻骨仇恨。张良出身于这样的家庭，从小对朝堂斗争、宫廷政治耳濡目染，深明君臣相处之道。韩国灭亡后，张良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故”，终于散尽家财而求得一大力士相助，“见仓海君，得力士，为铁椎重百二十斤”，伏击行刺秦始皇于博浪沙中，却击中副车而未获成功。

      刺杀秦王失败后，张良亡命下邳，颠沛流离，历经磨练，洞悉人情世故。

      三、朗读

      1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。

      2.教师范读，学生诵读。

      3.指读，并纠正字音。

      4.齐读。

      四、结合注释，理解文章大意。

      1.自主学习，独立思考，初译全文。

      2.置疑难点。

      3.合作交流，翻译全文。

      参考：

      张良曾从容闲步漫游于下邳桥上。有一个老人，穿着粗布衣服，走近张良的地方，故意把鞋子跌落到桥下去。瞧着张良道：“小伙子，下去把鞋拾上来！”张良愣住了，想揍他一顿。因为对方年纪老了，勉强隐忍下来，下桥去拾起了鞋。老人道：“给我穿上！”张良想既然已经替他把鞋拾了上来，索性也就跪下来帮他穿上。那老人伸出脚套上鞋，笑着走了。张良真是十分惊讶，以目光追踪着他。老人走了里把路，又回转来，道：“小伙子倒还值得教导一下。五天以后天亮时，同我在这里相会。”张良感到很奇怪，敬礼道：“嗯。”第五天早晨，张良来到那里，老人已经先在那里了，气愤地道：“同老一辈人约会，比人家后到，这算什么？”说完就走，道：“过五天早点来相会。”五天以后鸡一叫，张良就去了。那老人又已经先在那里了，又气愤地道：“又比我后到，这是为什么？”说完就走，道：“五天以后再早点来。”到第五天，张良不到半夜就去了。等了一会儿，老人也来了，高兴地道：“这样才对。”拿出一册书，说道：“读了它就可以做帝王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子到济北来见我，谷城山下的黄石就是我。”说完便走了，再没有其他的话，从此也不再见过面。天明时一看这部书，竟是《太公兵法》。张良因此十分惊异，经常反复诵读它。

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      （何满子译，选自《史记纪传选译》，上海古籍出版社1984出版）

      五、复述课文要内容

      教师点拨：记叙的六个要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果。

      第二课时

      一、导入

      复习文学常识导入。

      二、理解人物形象

      1.文中两个人物在我们心中已渐渐清晰，那么张良和老父给你留下了怎样的印象，默读全文，圈划能体现人物特点的词句。

      教师点拨：描写语句，形容词，动词。

      2.分小组合作交流，根据圈划的词句，归纳张良及老人的特点。

      明确：

      张良：

      敬老：为其老，强忍，下取履。

      守信：平明，鸡鸣，夜未半，（赴约时间越来越早）。

      勤奋好学：常习诵。

      隐忍有度：欲殴之，强忍（忍辱）三次赴约（忍怒）。

      有思想，有主见：怪、精、异（心理描写）

      老人：善于发现人才、培养人才，教导有方的人。

      3.从这些特点我们可以看出，张良有美好的德行，综全比较来看，他得黄石老人天书的最主要的原因是什么？

      明确：忍

      三、理解作者的写作目的

      1.司马迁写《史记》的目的可以一言以蔽之：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，他记述的这一部分，是想带给读者——我们怎样的启示呢？

      明确：有忍耐之心。

      小结：对张良来说忍能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里，对刘邦影响很大，在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。在后世影响很大，三国时代水镜先生向刘备诸葛亮时说：“只有兴周八百年的姜子牙，胜汉三百年的张子房可与之相比。”其实对我们也一样。

      2.对什么有忍耐之心？

      学业、梦想、美好的生活等等。

      3.是不是什么事都要忍呢？

      不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段话。

      小结：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。

      4.成功需要“忍”，除了“忍”这种品质，从本文你还得到了哪些启示：

      参考：忍要有度，胸怀大志，重约守信，恭敬师长，德才兼备。

      四、拓展

      真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧。方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。你能举例谈谈还有哪些人以忍成大业的吗？

      参考：司马迁、韩信、勾践、重耳

      总结：

      《史记》开篇一段话：西伯侯局厩演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《离骚》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列，布韦迁蜀世传《吕贤》，韩非囚秦《说难》《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为。他们经历一翻磨难，都成就了大业。

      它告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业，可见，《史记》这部书不仅记载历史，传承文化，更为我们启迪人生，是一部非常值得一读的书，本节作业，用两周的时间，挑选《史记》故事中，你感兴趣的人物或篇章读一读，写读书笔记，然后交流。

      五、作业：

      1.积累文中学过的文言词语，抄写在积累本上。

      2.课后阅读《史记•留侯世家》或苏轼的《留侯论》，全面了解张良这个人物。

      3.积累《史记》名言

      4.完成练习题。

封志莉