教学目标：

      1.熟读成诵。

      2.掌握重点文言词语含义。

      3.把握本文主要写法。

      4.体会作者的思想感情。

      教学重点：

      1.掌握重点文言词语含义。

      2.把握本文主要写法。

      教学难点：

      体会作者的思想感情。

      课时安排：二课时

      教学过程：

      一、导入

      屏示诗句。

      天下佳山水，古今推富春。（元•吴桓赞）

      钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐•韦庄）

      三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋•苏轼）

      一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。（清•刘嗣绾）

      从这些诗句中我们看到诗人们对富春江的景色是极为推崇的，这节课，我们就走进富春江，去欣赏一番。

      二、介绍富春江

      富春江，全长110公里，在浙江境内。一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……

      富春江，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。

      三、介绍作者及相关文学常识

      1.体裁介绍

      南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

      书：书信，一种文体

      2.简介作者

      吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

      《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

      四、朗读

      1.听范读，标注生字字音。

      2.教师明确读音。

      3.自由朗读。

      4.分组齐读。

      五、理顺文章大意

      1.借助工具书，结合课下注释，独立翻译全文。

      2.小组组内交流，清除翻译难点。

      3.全班合作互助，翻译全文。

      参考：

      没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着

      江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

      水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

      江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗。在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

      六、整体感知

      1、富春江的景色总体特点是什么？在文章中找到作者对其 特点进行概括性描写的句子。

      明确：课文原句是“奇山异水，天下独绝”。

      2.第二段和第三段的主要内容是什么？

      明确：第二段写水，突出异。第三段写山，突出奇

      3.本文的结构是怎样安排的？

      明确：总分结构。先总写山水特点，后分写异水和奇山。

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      七、作业

      1.背诵课文的第一和第二段。

      2.自主查找并积累描写山水的诗词名句。

      第二课时

      一、导入

      背诵导入。

      二、深入探究

      合作讨论：作者是怎样体现水之“异”和山之“奇”的?

      明确：

      异水：

      （1）抓住水的特点进行描写

      水清——千丈见底，直视无碍

      水急——急湍甚箭，猛浪若奔

      （2）多角度描写。

      ①　静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

      ②　正面、侧面描写相结合

      （3）运用比喻、夸张和对比的手法体现水的湍急。

      奇山：

      （1）抓住山的特点进行描写

      山高林密，峰多幽静

      （2）多角度描写。

      ①　动静结合。

      ②　虚实结合。

      视觉角度——高山寒树，轩藐成峰

      听觉角度——泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。

      （3）运用拟人、对偶的修辞手法

      ①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

      ②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

      三、体会作者情感

      提问：本文表现作者怎样的思想？

      明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

      四、品味语言美。

      1.风烟俱净，天山共色。

      明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

      2.水皆缥碧，千丈见底。

      明确：“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。

      3.游鱼细石，直视无碍。

      明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以 “游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量。

      4.急湍甚箭，猛浪若奔。

      明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。

      5.夹岸高山，皆生寒树。

      明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。

      6.负势竞上，互相轩邈。

      明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。

      7.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

      明确：这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷…，百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

      小结：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

      五、拓展

      积累古诗文中的“山水”

      1.千岩竞秀，万壑争流。——（南朝）刘义庆

      2.林断山更续，洲尽江复开。——（南朝）王融

      3.山中何所有，岭上多白云。——（南朝）陶弘景

      4.青山行不尽，绿水去何长。——（唐）崔颢

      5.夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——（唐）杨凝

      6.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——（唐）王之焕

      7.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——（唐）杜甫

      8.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——（唐）韦应物

      9.欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——（宋）苏轼

      10.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——（宋）苏轼

      11.午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——（元）郑元祜

      12.落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——（明）李攀龙

      六、作业

      1.背诵全文。

      2.完成练习题。