南昌十四中 钱琳静

      一、教学目标

      1、知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

      2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。

      3、情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。

      二、、教学重点难点

      1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文.

      改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

      2、难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

      三、教学方法

      朗读；自主、合作、探究

      四、教具准备

      多媒体课件

      五、课时安排

      1课时

      六、教学过程

      1、导语设计

      同学们，我们共同来欣赏三幅画面，（多媒体课件展示动态画面，图一： 娇嫩的小草从沙地中破土而出；图二：鱼钩上的鱼奋力摆动尾巴；图三：小孩刚出生的第一声啼哭。学生观察）请同学们说说你们看到了什么？有什么样的感受？（学生发言）。

      这一组“生命”图，让我们心灵受到震撼，这种对生的渴望，生命的娇弱与伟大的交织，其实就是一种美。今天就让我们一同走进《生命 生命》，与作家对话，去感受有意义的生命之美。请同学们打开课文。（板书课题）

      ２、解读课题

      ３、初读课文，把握文章有脉络

      学生自由朗读读课文，并完成大屏幕上的探究任务ａ、读准字音；ｂ、文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）

      师生合作：板书

      小飞蛾在险境中挣扎。

      香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

      “我”静听心脏的跳动感受自己的生命。

      （学生初步整体感知课文，理解课文的内容，）

      ３、二读课文、研读赏析

      ⑴接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下的生命。并以小组为单位完成探究任务2．

      a、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。 （畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以结合自己的感悟。）

      [在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点]

      师：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

      b、以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

      “茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；

      “肃然起敬”是发自心底的敬佩；

      “冲破”、“不屈”体现生命的顽强

      “仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；

      “擎天撼地”体现生命顽强；

      “竟然”突出我的惊喜。

      师：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。

      （2）理解内容，有表情地加以朗读。

      指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。

      [教师抓住最佳契机，适时加以点拨，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受]

      师：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

      ４、三读课文 感悟品读

      面对这些看似便不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词的方法整理出作者对生命的三点思考：

      齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。

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      板书：善待生命对自己负责

      发挥出价值

      为生命奋斗

      [这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成]

      师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

      生命只有一次，应好好珍惜；

      人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；

      生命是宝贵的，应该活得精彩。

      （学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望）

      师： 请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。

      示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

      我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

      我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

      我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

      师：大家从作者对生命的思考中引发了思考，更从相互的思考中引发了思考。本文的作者杏林子12岁时染上了类湿关节炎，后来病情恶化，他从寻常小事中感悟出对生命的思考，正反映出她对生的渴望。这种顽强，这种与命运抗争，就是一种美。

      [这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。]

      师：2、由生命你还联想到什么？

      生命像小说，不在于长而在于精。

      生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。

      生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

      生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

      生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

      生命像火把，应该使劲燃烧。

      生命像蜡烛，都很短暂。

      生命像万里长城，没有止境。

      生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

      生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。）

      [文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。]

      5、课堂总结

      我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”

      冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有绚烂，更加的美。

      6、布置作业

      （1）研讨与练习二

      （2）课外拓展阅读（长期作业）

      张晓风的《敬畏生命》

      蒙 田的《热爱生命》

      汪国真的《热爱生命》

      杰克•伦敦《热爱生命》

      读完以上文章，写一篇读后感，全班再进行交流。

      七、板书

      生命 生命

      事例 思考

      小飞蛾在险境中挣扎。 善待生命对自己负责

      香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 发挥出价值

      “我”静听心脏的跳动感受自己的生命。 为生命奋斗