教学目标 教学重难点

1、介绍小说的时代背景。 

2、理清小说情节发展的四个阶段。 

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 

4、分析韩麦尔先生形象。 

5、分析环境描写的作用。 

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 教学重点 

1、心理描写对人物思想感情的作用。 

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 

教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

课时： 教学方法、教具：

教师活动 学生活动

一、导入新课，介绍故事背景

1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战

争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省

被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为

异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。

二、检查预习

1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字

踱（    ）   督学（    ）    郝叟（    ）（    ）   摊（    ）   懊悔（    ）

chéng fá（    ）（    ）   钥匙（    ）（    ）   磨损（    ）    qídăo (    )(    )

哽（    ）

2、解释下列词语

督学   征发    哽    踱    惩罚

3、学生概述故事的大体内容；

三、整体感知

（一）感知课文

1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；

2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；

3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段；

（二）初步分析课文

1、提问：记叙文的六要素是什么？

2、介绍小说的三要素：

人物、环境、故事情节；

故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；

3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；

明确：主人公：小弗郎士   韩麦尔先生

情节：    上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课  

↓

上课前、上课中

根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 

明确： 

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 

第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 

第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 

第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 

第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 



预习

检查

感知

朗读

思考

教师活动 学生活动

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 

*“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 

明确：怕提问。 

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 

*“又出了什么事啦？”设置悬念， 

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 

发展埋下了伏笔。 

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 

平时上课          最后一课 

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 

课堂里还坐着许多本村的人。 

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” 

“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

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（3）分析第三阶段。——难受、懊悔 

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 

出有关语句。 

*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 

*课后练习二： 

1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 

2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 

3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 

（5）小结： 

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

思考

讨论

板书设计 教学反思

（情节）                     （人物） 

小弗郎士           

上学路上（序幕）  （心理） 

幼稚、怕提问 

课前（开端）           疑惑、诧异     线      

课上（发展）           难受、懊悔     索     

下课（高潮和结局）     悲愤、懂事             



 

李海清