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阅读:690 2017-02-12
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教学设计
八年级教学设计
人教版八年级教学设计
《藤野先生》教案和反思(人教版八年级下册)
广东揭阳真理中学分教处 郭奕明
教材分析:
1、传统经典篇目,鲁迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、八下第一单元(“人生历程”)首课。
3、精读课文。
教学目标:
1、了解叙事作品写人的方法。
2、体会文章的思想感情。
3、品味精彩语句。
教学设想:
1、学用结合
2、问题指引
3、用两课时
第一课时
教学过程:
一、词语巩固
课后“读一读、写一写”词语听写校对
二、名著复习
课堂提问:关于《朝花夕拾》
三、整体把握
全文分三部分:
一、(1至3)在东京
二、(4至35)在仙台
1、(4至5)往仙台、初到仙台
2、(6至23)相识、相处
3、(24至31)决定弃医从文
4、(32至35)告别
三、(36至38)离仙台后
四、课文研讨之一
体会人物形象
1、初识部分
朗读
讨论
2、典型事例
分组负责、课堂研讨
(1)添改讲义——认真负责
(2)纠正解剖图——严格要求
(3)关心解剖实习——关爱学生
(4)了解裹脚——严谨求实
五、布置作业
1、思考:文中其它内容与藤野先生有什么关系?
2、构思:假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容?
3、自读:画出文中的精彩语句以及疑惑之处。
第二课时
教学过程:
一、简要回顾,明确本课时内容
二、课文研讨之二
回顾问题:
课文中其它内容与藤野先生有什么关系?
讨论明确:
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情,是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”的寻畔是为藤野先生作反面衬托。
写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之,这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
三、品味语句
结合课后练习二
四、解决疑难
明确:
本文有明暗两条线索。明线是“与藤野先生的交往”,暗线是“思想感情的变化”。
五、课堂交流
假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容?
五、布置作业
将你的构思进一步充实调整,写成文章。
“教后小结”:
本课为教学过多次的传统篇目。此次设计为两个课时来上,感觉时间较紧。
作为经典篇目,有很多值得学习需要教学的内容,还是设计为三个课时来上比较充裕。
如果仍安排为两个课时,似应调整教学目标,精简教学程序。
设想一:以作者如何来写藤野先生为核心,侧重学习此类文体的写法。
设想二:以《朝花夕拾》为依托,侧重于了解作者的这一段人生经历,侧重于对人生道路的思索。
设想三:以品味语句为重点,培养“细读经典”的习惯,掌握一些方法。
郭奕明
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八年级教学设计
人教版八年级教学设计
藤野先
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