执教者：汤玉玲  班级：2017级23班

      知识目标：掌握生字词和文学常识。

      能力目标：

      1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

      2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

      情感目标：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

      教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

      2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

      教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

      教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。 

      教学媒体：多媒体课件

      教学课时：一课时

      教学过程：

      一、设问导入  （2.5分钟   8:50:00）

      师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色？为什么？

      生：••••••

      师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。

      师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢？这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。（板书课题）

      二、检查预习  【出示课件】  （4分钟   8:52:30）

      1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音）

      yù    chuán       shū     nì       sù           líng dīng       gēng       

      教谕     椽子     生疏     溺爱     肃然起敬    孤苦伶仃     万象更新

      hún   è           méi      cuān         lù           nìng

      浑浑噩噩     光大门楣      蹿房越脊     绿林英雄     宁大嫂

      【更改后齐读】

      2、词语解释

      教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教育所属生员。

      生疏：不熟悉；疏远,关系不亲密

      琐事：繁杂零碎的事

      溺爱：对自己的孩子过分宠爱

      肃然起敬：肃然:恭敬的样子；起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

      万象更新：万象:宇宙间一切景象；更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化；呈现出新的气象。

      孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。

      相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

      不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

      家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

      浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。 

      习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

      绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团。

      龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

      3、作家作品 （3分钟   8:56:30）

      （1）学生简介

      （2）教师补充【出示课件】

展开全文阅读

      季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。

      本文选自《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。

      三、研读探究

      1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜色可以让你联想到什么？（1.5分钟   8:59:30）

      明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。

      2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢？请同学们快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。（讨论3分钟，归纳4分钟   9:01:00；9:04:00）

      明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。

      资料补充：

      ①季羡林出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革命，推翻了统治中国2000多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会混乱得一塌糊涂。

      ②“然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人，别人不过是把我看成能够传宗接代的工具而已。这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的。可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的。”——《一条老狗》  【出示课件】

      去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南期间，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于2010年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母亲身边” 的生前遗愿。

      3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字？（9:08:00）

      明确：苦

      4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗？（9:08:30）

      明确：不是

      私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。（1.5分钟   9:09:00）

      5、请同学们再次快速阅读《每天最高的享受》和《开始认字》两部分，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”？ （讨论2分钟，展示2分钟   9:10:30；9:12:30）

      明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏（可以看得出来我是很快乐的。）

      6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情？（2分钟   9:14:30）

      明确：人性——善良、友爱、天真、活泼

      人情——邻里情、亲情、友情

      7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄”，你觉得真是这样的吗？（9:16:30）

      明确：不是。

      8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢？”你认为这到底有没有意义？简要说说理由。（3分钟   9:17:00）

      明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。

      美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。

      9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。（写2分钟，展示2分钟9:20:00）

      在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。

      在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。

      10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方面、生活态度方面、教育孩子方面谈你的收获。（3分钟  9:24:00）

      四、教师总结

      季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中磨练意志、积极进取的机会；也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力，珍惜人性美和人情美。这是具有普世价值的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折，勇敢面对，还能苦中作乐。（1.5分钟   9:27:00）

      推荐：（1.5分钟   9:28:30）

      曹文轩《青铜葵花》（城市小女孩葵花和哑巴男孩青铜的苦难生活，但他们在苦难面前总是从容的、镇定的）

      伊朗电影《小鞋子》（丢了一双鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛，可他们从来没有表现出对生活的失望、痛恨、怨天尤人，相反，影片充满了强烈的温暖的感觉，那是一种乐观的充满希望的情绪。） 

侯晓旭