教学目标：

      1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

      2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

      3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

      教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

      教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

      教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

      教学课时：1课时

      教学过程

      一、导入

      明确教学目标；

      1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

      2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

      3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

      二、选择典型事例，写出人物精神

      《邓稼先》

      典型事例 人物 精神

      ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国

      ② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著

      ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已

      ④文革初期，说服两派继续工作 没有私心

      ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献

      ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实

      ⑦1982年，“我不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强

      《说和做 记闻一多先生言行片段》

      典型事例 人物 精神

      苦读写作《唐诗杂论》；

      李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神

      加群众大会。

      《回忆鲁迅先生》

      典型事例 人物 精神

      关心帮助青年。 生活平凡随意、

      踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱，

      带病坚持工作。 待友真诚悉心，

      意志坚定

      照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬）

      三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确

      第一个驿站

      外貌描写

      外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。

      他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

      材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

      长相，突出文静

      材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

      眼睛，突出聪明，纯真的内在气质

      一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的

      的大胡子。宽约一指的眉毛像

      老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个情字 ，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”

      鲁迅：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”

      脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

      ——<祝福>祥林嫂

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      外貌描写的要求:

      ①抓住特点,描写重点,体现个性

      ②要使描写生动,可恰当运用修辞

      ③描写要有一定的顺序

      第二个驿站

      语言描写

      1、“爸爸不是说给我了吗?”我说.

      “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。

      2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.

      “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。

      ——还要写出人物说话时的神态动作等

      星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

      星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”

      ——语言简洁,不拖泥带水

      语言描写:

      ①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等

      ②要写出人物说话时的神态动作等

      ③语言要简洁，不能拖泥带水

      第三个驿站

      动作描写

      小练笔：

      你在吃一枚还没熟透的青杏… 请以行动描写为主，写出具体情景。

      我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。

      这段描写给你什么样的写作启示？

      ①动作描写中动词的运用要准确。

      ②动作描写要符合人物的身份。

      第四个驿站

      心理描写

      心理细节描写

      害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖

      有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。”

      我们以『晚上怕看家』为例子来练习

      那时候我的眼睛看到什么﹖

      我的耳朵听到什么﹖

      我的心里感到什么﹖

      我的脑里想到什么﹖

      我有没有动作﹖

      应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。”

      《晚上怕看家》

      爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

      爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），　　或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

      每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

      那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

      这段描写给你什么样的写作启示？

      人物心理应符合人物年龄。

      人物心理应符合具体情况。

      四、作文

      小试牛刀

      从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧！

      要求：1、写出老师的精神。

      2、适当展开外貌、语言、动作、心理等描写。

      3、不少于550字。

      板书设计

      写出人物精神

      选择典型事例，写出人物精神

      人物描写

      细节描写 外貌描写

      语言描写

      动作描写

      心理描写