中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:826 2017-03-02
标签:
教学设计
七年级教学设计
语文版七年级教学设计
语文版七年级下册《古文二则》教案
23 古文二则
第一课时
《伯牙善鼓琴》
【学习目标】
1.积累重点文言字词:善、阴、卒、辄等。(重点)
2.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情,理解知音难得的道理。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
老师播放音乐《高山流水》。师问:刚才听到的这首乐曲是什么?从这委婉动人的旋律里,我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事,今天就让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙善鼓琴》的故事。
二、自主预习
1.作品介绍
《列子》,相传为战国时郑国人列御寇著。《汉书•艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有 教育意义的故事,如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《九方皋相马》《 纪昌学射》《齐人攫金》《杞人忧天》《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。
2.人物介绍
(1)俞伯牙,是春秋战国时期晋国的上大夫,春秋时著名的琴师。擅弹古琴,技艺高超,既是弹琴能手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。
(2)钟子期,名徽,字子期。春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
3.字音字形
峨峨(é) 卒逢暴雨(cù)
更造崩山之音(gēng) 舍琴(s hě)
4.积累文言字词
伯牙善鼓琴(擅长)
志在登高山(意念,心情)
卒逢暴雨(通“猝”,突然)
乃援琴而鼓之(拿,拿过来)
善哉,峨峨兮若泰山(好啊)
三、合作探究
(一)理解内容
1.“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?
明确:六次;“善鼓琴”“善听”中的“善”:擅长;“善哉”中的“善”:好。
2.伯牙如何“善”鼓琴,钟子期又如何“善”听?请结合课文内容说明。
明确:伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青,而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期都能准确道出伯牙的心意。
3.后人为了纪念这知音之情,根据伯牙和子期的故事,谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么?
明确:高山流水多比喻知音或知己,也比喻乐曲高雅精妙。
4.这篇古文所蕴含的道理是什么 ?
明确:知音难得,知己难求,纯真友谊的基础是理解。
(二)品味语言
作者形容伯牙琴音动听时运用了什么修辞手法?有何表达效果?
明确:比喻。琴音是抽象的,稍纵即逝。而正因 为作者运用比喻的手法,才使得伯牙美妙的琴声成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”,借钟子期之口表现出琴声的高亢、明丽、流畅,气势宏大,由此也看出伯牙志向的高远。再如“初为霖雨之操,更造崩山之音”再现了伯牙弹琴时的内心感受。
四、板书设计
伯牙善鼓琴
五、课外拓展
有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,并写下了一首短歌,请你反复朗读积累。
明确:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
六、教学反思
在教学《伯牙善鼓琴》一课时,我在教学设计中加进了延伸阅读等方面内容。由我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事,然后给学生深情朗读伯牙所做的短歌,让学生更进一步感悟“知音”情深,理解“伯牙绝弦”。但可惜因为时间的关系,在授课结束之际,我不得不忍痛割舍,没有让学生从文本中了解更多的知识,这也是我本节课的一个遗憾。
第二课时
《郢人》
【学习目标】
1.在疏通文义的基础上识记重点文言词语。(重点)
展开全文阅读
2.把握故事寓意,理解“知己难遇”的主旨。(难点)
3.理解骈散结合的句式特点,掌握衬托的写作手法及其作用。( 重点)
【教学过程】
一、新课导入
孟子曾说:“人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。”古人这种“知心”“知己”的故事历来为人们所称道。下面我们一起来学习《郢人》。
二、自主预习
1.走近作者
庄子(约前369—前286),姓庄名周, 字子休,战国时期散文家、思想家和哲学家,道家学说的主要创始人之一。庄子与道家始祖老子并称“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”。庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
《庄子》是庄周及其后学者的著作集,为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事的形式,文笔汪洋恣肆,想象丰富,气势壮 阔,富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。
2.字音字形
郢人(yǐng) 垩(è) 斫之(zhuó)
3.积累文言字词
(1)通假字
郢人垩慢其鼻端若蝇翼(通“墁”,涂抹)
(3)重点字词
顾谓从者曰(回头看)
使匠石斫之(砍,削)
听而斫之(听信,听任)
尝试为寡人为之(试验)
臣则尝能斫之(曾经)
臣之质死久矣(对象,搭档)
吾无以为质矣(没有用来……)
4.小组合作学习,翻译课文,整体感知课文
三、合作探究
(一)内容感知
1.从哪些语句可以看出匠石和郢人之间的默契和互相信任?
明确:匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。
2.为什么匠石和郢 人能这样的默契和互相信任?
明确:相互了解对方与信任对方,是一对知音。
3.匠石为什么不愿为宋元君尝试?
明确:匠石并不了解和 信任宋元君 (即使宋元君相信匠石的技术,匠石也不能确信宋元君在大斧砍到时不会惊慌),他们并不是一对知音。
(二)深层体验
1.成语“运斤成风”出自于《郢人》一文,根据 本文,你认为“运斤成风”的含义是什么?
明确:形容手法熟练,技艺高超。
2.“郢人”与“匠石”彼此信任成就了一段佳话。说说你从庄子讲的这个故事中看到了庄子的什么情感。
明确:庄子想象奇特,拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系,表达对朋友的怀恋和惋惜之情。
四、板书设计
郢人匠石运斤成风,郢人立不失容郢人死后,匠石无以为质,无与言之知
己
难
遇
五、 课外拓展
千百年来,有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句,请写出几句与同学交流。
明确:1.海内存知己,天涯 若比邻。——王勃
2.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——王维
3.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白
4.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——高适
5.人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。——李贺
6.平生知心者,屈指能几人?——白居易
侯晓旭
标签:
教学设计
七年级教学设计
语文版七年级教学设计
语文版七
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
附件:
下载本资料word文档
(可直接打印)
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
九年级文言文断句教案
下一篇:
语文版七年级下册《古文二则》导学案
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版